凝心主题审议，聚力儿童发展——《幼儿园课程审议》

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课程审议作为实施课程改革、提升课程质量的核心。一直以来都是我们关注的焦点，而对于如何有效地进行课程审议，老师们也都在不断地实践与探索中。为更好地提升主题课程实施的有效性，2020年7月10日下午，在田莉主任的带领下我们针对各年级组6月份开展的主题课程进行了本学期第二次主题审议活动。 一、分年级组对主题活动进行分享回顾 大班年级组：我们的毕业时光 　　根据园本课程体系，大班年级组在《我们的毕业时光》主题活动中围绕“再见幼儿园”、“做个小学生”两个版块，开展了一系列丰富多彩的活动，让孩子们度过了一个难忘的毕业季。 活动前，孩子们就“毕业”的话题展开了讨论—— “马上就要毕业了，在幼儿园你还想做些什么？” “你还有什么心愿想和小伙伴一起完成？” “我还想吃我们吃过的寿司、金针菇蒸虾仁……幼儿园好吃的食物太多了。” “我还想在幼儿园留下我的作品，写上名字的那种。” “我觉得可以表演一些节目，就是我们平时学的那些内容，可以到舞台上去表演！”…… “我们的毕业典礼是什么样子呢？” 在孩子们出讨论声中，“我们的毕业时光”以如下方式呈现。 　　按照思维导图，本月前三周大班年级组开展了“炫彩童画”、“秀出我风采”、“祝福我的幼儿园”等活动。 每一个活动的预设都来自孩子内心的愿望，在“炫彩童画”活动中，孩子们通过绘画的形式表现自画像、我喜欢的老师、同伴，我喜欢的游戏，我的幼儿园，我心中的小学。 　　在“秀出我风采”活动中，从班级群内报名到自选节目，再到家园共育准备表演，最后到班级展示和同伴投票选举幼儿的最佳节目，整个过程处处都体现幼儿的自主权与决策权。 　　“祝福我的幼儿园”活动中，孩子们将对幼儿园浓浓的祝福和爱意，用心愿卡、许愿瓶等手工制作和绘画的方式表达。因为疫情，家长无法来园参与，孩子们提出可以通过视频的方式在典礼上分享大朋友们的祝福，于是我们开始录制教师与家长们的祝福视频，满足孩子们的期待。 　　其中，设计邀请函、留下足迹墙、环境装饰、自助餐的构想也源自于孩子，这一系列活动生成了我们毕业典礼的环境、节目和展现形式，充分体现了“毕业典礼我做主”的主人翁氛围。 　　2020年7月3日上午，举行了主题为“感恩成长，放飞梦想”第九届艺术节暨大班毕业典礼文艺汇演。 　　艺术节暨毕业典礼活动在一片欢乐、愉快的氛围中划下了圆满的句号。 汇演结束后，厨房的叔叔阿姨已准备好孩子们投票产生的食物。丰盛的自助餐满足了孩子们对品尝喜爱食物的愿望。 因为疫情影响，今年孩子们没有实地参观小学，去提前体验小学生活。老师带领孩子们开展了做个小学生之“我的准备”、“我的期待”活动，从准备文具、小学生的一天作息、做一名小学生、心中的小学一一介绍，孩子们对小学生活充满期待。 活动收获 幼儿：1.适应小学的生活习惯和学习习惯。2.直面困难，解决问题，提升适应性阶段学习能力。教师：1.课程建构的逻辑脉络日渐清晰。2.即时生成与反思调整的能力增强。3.逐步建立幼儿在前，教师在后的行动指南。 活动反思1.幼儿的主体地位可以更加明显。（毕业典礼的筹备）2.生成活动与学习故事可以从个人推广至班级，尝试构建班级的子主题。3.家长参与的途径可以更广。 提问1.小班年级组：班级特色是如何生成的，来源是什么？如何不偏离主题？2.中班年级组：课程与艺术节是怎么结合的？ 中班年级组：夏日揭秘 　　幼儿是天生的大自然的爱好者，伴随着进入夏天，幼儿可以清晰地感受到天气、人们的衣物、饮食、周围动植物等多种明显的变化：夏天里，有琳琅满目的裙子和短装，可以尽情游泳戏水，乘凉时可以追逐萤火虫，一切都那么的美好和有趣。进入中班下学期的幼儿好奇心强、爱探索，更乐于用唱歌、跳舞、绘画或手工制作等艺术的表征方式表达自己对世界的感悟，抒发内心的情感。于是，中班年级组通过网络教研的形式设计了“夏日揭秘”这一主题，根据中班幼儿已有的经验和年龄特点，年级组商讨出本主题体系的整体框架，课程实施方向。从炎炎夏日、夏日精灵、夏日趣事为切入点，带领幼儿发现、感受、体验夏天的美好，用艺术的方式创造性的表达对美好夏天的喜爱之情，从而激发对生活的热爱。 炎炎夏日 　　集体教学：语言《树荫》，社会《凉快一夏》、健康《避暑方法》、科学《天气记录员》、艺术《夏天的雷雨》等活动。 让孩子了解夏天的天气变化，知道服装与季节的关系，初步掌握使自己凉快的方法。 　　开展了建构游戏《气象台》、角色游戏《天气播报员》、表演游戏《风雨雷电》。 围绕天气变化等内容，引导幼儿学会播报天气。 　　在科学区开展了天气记录员，美工区里开展了夏日服装等活动。围绕服装与季节的关系，引导幼儿制作夏天的服装及今天、明天、昨天的天气变化。 夏日精灵 　　集体教学活动：语言《荷花荷花几月开》、社会《萤火虫找朋友》健康《蚊虫叮咬我不怕》、科学《动物们怎样避暑》、艺术《小蜻蜓》。 让孩子们了解夏天动植物的特征，萌发保护益虫的情感，知道灭蚊的方法。 　　游戏活动：语言游戏《小动物避暑》、角色游戏《动物冷饮店》、表演游戏《荷花荷花几月开》。 了解夏天小动物们避暑的方法及掌握使自己凉快的方法。 　　区域活动：科学区《我会制造风》，美工区《小花伞》。 让孩子们初步尝试将自己的想法用语言表达、能通过自己动手操作及图画等方式表现出夏天使自己凉快的物品及它的用途。 　　节庆活动：闪亮一夏，师幼、亲子利用各种材料共同制作避暑用品进行派对氛围装饰。 夏日趣事之夏日嬉水 　　集体教学活动：语言《水》社会《节约用水》健康《运水科学》科学《苏打喷泉》艺术《美妙水歌》。 了解水对我们生活的重要性，水的不同的玩法，知道我们要保护水。 　　游戏活动：建构游戏《水上游乐场》,角色游戏《水上乐园》,表演游戏《水族馆》 感受集体游戏的快乐，感受夏天的水的乐趣，给我们带来的快乐 　　区域活动：科学区《好听的水乐》美工区《制作喷泉》体育区《小小送水员》。 通过与水游戏，孩子们喜欢水，感受水在我们生活中还可以这样玩。 　　节庆活动（亲子活动）：科学小调查《我发现的水》，原来生活中还有这么多种类型的水呢！ 夏日趣事之夏日饮食 　　集体教学活动：语言《太阳想吃冰淇淋》、社会《夏日饮食》、健康《沉沉浮浮》、科学《吹泡泡》、艺术《冰淇淋房子》。 在活动中了解夏日的饮食与夏日我们喜欢的游戏活动，在看看、做做、玩玩收获及满足感。 　　游戏活动：建构游戏《冰淇淋工厂》,角色游戏《冷饮店》，表演游戏《树荫》。 感受集体游戏的快乐，感受夏天的水的乐趣，给我们带来的快乐。 　　区域活动：科学区《能吹出泡泡吗》、美工区《冰淇淋》、运动区《合作运西瓜》。 让孩子们在游戏活动中体验夏日我们最喜欢的食物，了解它的构造及角色等。 　　节庆活动《我型我秀》：为孩子们创设了显示自己的平台，短短10分钟的展示活动，涵盖了孩子们本月的活动的想法：有天气播报员（从夏日气象台的小小播报员延伸而来），有乐器架子鼓（来源于孩子们畅谈的夏日沙滩part秀），服装和道具均出自主题课程。 活动收获1.明确课程开展的重要性。 为期一个月的（夏日揭秘）主题活动，我们追随孩子的想法和兴趣，并在不断的实践与思考中，进行了为期3次的修改与调整。在此过程中，我们明析了主题课程活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴趣、生活，在孩子们已有的经验上来延伸。对课程整合有了正确的方向，在实践中全组老师遵循了多角度、多层面的对课程进行反思。2.各班特色展风采。 在（夏日揭秘）的主题开展过程中，各班都遵循孩子的兴趣特点开展了具有班级特色的活动。小例：孩子们在对于什么能蓄水？怎样才能蓄水？的问题颇为浓厚。教师抓住此契机。带领孩子挖坑、找寻适合的材料，不断实践尝试搭建蓄水池，在此过程中，孩子们体验了成功的快乐。3.展示活动内容与课程紧密相连。 在主题活动中，我们围绕炎炎夏日的饮食、夏日天气服饰以及避暑物品为主线，与孩子们共话夏日，在制作夏日服饰中，做到了家园共育，亲子共同制作了服饰和遮阳伞。并在毕业典礼暨艺术节活动中，为孩子们创设了显示自己的平台，短短10分钟的展示活动，涵盖了孩子们本月的活动的想法：有天气播报员（从夏日气象台的小小播报员延伸而来）有乐器架子鼓（来源于孩子们畅谈的夏日沙滩part秀）服装和道具均出自主题课程。活动遵循孩子的意愿，搭建了表现自我的平台，提供了让孩子们感受美、表现美、创造美的机会。 活动反思 1.在追随幼儿兴趣需要后，如何确定该子主题的发展脉络，有时候会走偏，如何去确定该子主题内容的发展价值，这是需要老师提前思考的。 2.活动开展过程中对幼儿对老师都充满了挑战，我们应进一步提升自己对相应知识内容的理解。 3.围绕班级的子主题内容，教学活动、区域活动都会要围绕该内容开展，活动的选择需要老师有针对性的准备，去查阅各种资料，找到适合的内容。 4.课程的推进，光靠幼儿园还不行，还要让家长真正参与进行，了解课程对幼儿的发展价值，只有这样才能做到家园共育，因为有一些部分是幼儿园完成不了的，需要家长的积极配合，当然整合社区资源来进行活动。 5.主题下活动进行要更深的挖掘，多角度多方位对幼儿进行启发，促进幼儿发展。 提问小班年级组：如何取舍子主题？子主题之间的关系？大班年级组：大主题的活动来源是什么？ 小班年级组：食物王国 　　通过主题活动，引导孩子以多感官参与为基本理念，感受品尝美食、制作美食，体验与他人交流和分享的快乐。在活动中，孩子能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，在活动的过程中了解食物的重要性以及米的生长过程及用途。随着主题的开展，孩子逐步形成与食物有关的、基本的、正确的理念和养成良好的饮食习惯。 活动来源及教育价值分析： 幼儿经验拓展：了解“米的一生”和“米的种类” 班级环境： 区域活动： 主题活动： 家园共育： 节庆活动： 反思1.没有将“食物王国”体系的其他分支落到实处。2.区域材料应序列化投放。3.艺术节活动开展形式单一，不丰富。 提问 中班年级组：米的主题脉络是如何开展的？每次活动中教师是如何支持的？你想给孩子渗透的关键价值经验是什么？ 大班年级组：如何让整个活动有所串联，让孩子有整体性的发展。 二、研讨环节 　　研讨开始前，田莉主任建议老师们可以从教师和幼儿的经验、材料投放、家长资源三方面考虑如何使主题活动开展得更加顺畅。 老师们听取建议后，分年级组就其他年级组所提问题以及今后再次进行相同主题课程实施有何建议展开了激烈的讨论。 大班年级组 （一）答疑如何让生成的活动不偏离主线？活动来源是什么？ 以幼儿为本，先预设主题，结合主题追随幼儿的兴趣点及活动教育价值来及时调整主题，从而生成各班级特色活动。（二）建议1.加强与社区、小学联动。2.可收集哥哥姐姐们在小学生活中的感受及建议。 中班年级组 （一）答疑1.如何取舍子主题？子主题之间的关系？ 取舍:从谈话“夏天如何让自己凉快”中产生。结合各班幼儿的想法，教师进行归纳提炼，从而延伸了子主题的脉络，并追随孩子想法及时调整、完善。 关系:都是结合孩的已有经验。紧扣夏日揭秘主题。2.活动的来源是什么？ 来源于孩子们的想法。（二）建议 节庆活动共话夏日和闪亮一夏可以合二为一，同时进行。闪亮一夏可以在区域中完成。 小班年级组 （一）答疑1.米的子主题如何来源于孩子? 来源于《食物大调查》活动，通过调查，了解到孩子们喜欢的食物都和大米相关。2.如何开展主题并为孩子提供有效支持？ 根据“米”的主题网络图，给予孩子材料、经验的支持。幼儿园提供的早餐里有小米粥，烧麦等。家长带幼儿参观大米市场，逛超市，和孩子一起制作寿司、粥、饭团等。在科学区里，孩子们用放大镜观察米的形状大小并尝试记录；在美工区里，孩子们制作美食粽子、甜甜圈等。在建构区里，孩子们搭建超市、米店等。3.活动的教育价值是什么?（1）孩子对美食的感受和体验，观察食物变化过程。（2）孩子了解到米的生长过程以及米的特征。（3）养成爱惜粮食的好习惯。（二）建议 1.引导家长对主题活动进行深入的了解。 2.为了更好的引导孩子了解米的生长过程，可以将材料放置植物角，便于孩子观察、了解。 3.在条件允许的情况下，可以开展食物品鉴会。 　　活动最后，田莉主任为老师们送上了一段箴言，她说：“我们不仅要追随孩子兴趣生成适宜的活动，同时也不能忘记孩子的发展是课程推进的核心，我们精心生成的活动不仅要贴近孩子的兴趣点更要能促进孩子全面发展，让孩子能在每一次的活动中生成属于自己新的经验。” 　　作为教师，在整个课程的实施过程中要学会善于观察及思考，在实施过后更要学会反思。反思在实施的过程中目标落实是否合理，环境创设是否得当，每个活动是否符合幼儿的认知经验及发展特点，游戏中材料提供是否丰富，是否为有教育价值的活动提供了延伸和开拓的舞台。更要反思的是如何使得整个主题内容更具科学性，连贯性，而不是作为一个单纯的个体来进行实施。 当然，课程审议带给我们的远不止这些意识，还需要我们在平时的历练中去不断提高自身，让自己成为一个善于思考，善于提问的老师。