读书分享——《幼儿园游戏与指导》

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《幼儿园游戏与指导》这本书主要阐述了游戏的含义及其特点和游戏的价值，它从区域活动到户外活动，从环境创设到活动的组织与指导，从幼儿园游戏活动的观察、分析与评价到儿童游戏的理论，都做了详细的讲解，内容很全面。 教材内容： 本教材包括7个话题：幼儿园游戏概述；幼儿园游戏环境规划；幼儿园游戏活动观察；角色游戏的组织与指导；建构游戏的组织与指导；表演游戏的组织与指导；非游戏活动中游戏因素的运用。 本教材由叶小红担任主编，欧阳新梅、牟秀玲担任副主编，俞敏敏、黄芳、张萍、奚蓓、钟艳茹、余志梅、万超林参编。 　　读了这本书，使我更加明白游戏在幼儿园的重要性，游戏对幼儿的重要。幼儿视游戏为生活，幼儿喜欢游戏是天性。对于幼儿来说，一日生活中都是游戏。游戏是儿童喜欢的活动，幼儿的游戏是自发性、无外在目的的、自主的、充满幻想的、轻松愉快的、注意过程体验的活动。他们在游戏中积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。 　　幼儿园以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中，是幼儿园教育工作的基本原则。游戏能促进幼儿体、智、德、美的发展，让幼儿在玩中学，学中玩。教师作为幼儿活动的引导者、合作者、支持者应怎样扮演好什么样的角色，让幼儿参与到游戏中，下面就区域游戏谈谈我的几点体会和想法，教师善于观察有助于设计游戏內容，每个儿童都是独特的个体，他们的心理变化是需要通过表情、语言、动作的方式来表达。通过观察，能够让我们直接了解到幼儿的兴趣和需要，从而能更好地选择和设计游戏內容。教师选择合适的时机介入游戏，有助于幼儿游戏的发展。幼儿在游戏中总是伴随着积极的情绪体验，教师的心情也直接影响到幼儿在游戏中的表现。作为教师，我们应尽量不千扰幼儿游戏的进行，以免影响幼儿游戏的真实情感。我们可以采取提供材料、平行游戏、语言指导、肢体语言等方式参与游戏，为幼儿游戏提供所需要的帮助。我们班的婧婧在搭积木时，总是把小的放在下面，大的放在上面，所以她的积木就老是搭不高，搭不稳。于是我就坐在她的旁边搭积木，一边搭边说：“我把大的放在下面，小的放在上面，这样我的积木就能搭的高高的。”婧婧看见了，也学着这个方法搭积木。我在旁边示范。孩子在不知不觉中就学会了把积木搭高搭稳的方法。 　　【活动后的讨论、总结有助于游戏结果的体现】 幼儿注重游戏的过程，而教师注重幼儿游戏的结果，通过适当的总结，我认为有助于让教师了解游戏是否适合幼儿，设计的游戏內容可以得到直接反馈，从而提高幼儿能力的发展。在总结时，我们可以通过各种方式来建构结果，如绘画、角色反窜、情景讲述的方法进行，使游戏內容能更加鲜明的体现出来。游戏活动时，我发现一一总是拿不到新玩具，针对这个情况，我在活动结束时提出了一个问题：“有小朋友告诉我，他总是玩不到新玩具，怎么办？谁有好办法？“经孩子们商量以后，决定做一个表格，玩过的画对号，没有玩过的画圈圈，这样我们就能知道谁玩过了，谁没有玩，下次玩时，让没有玩过的小朋友先玩，在我的启发下孩子们建立了游戏规则。 　　所有的活动必须在绝对安全保障的情况下进行，安全第一幼儿园是提供同伴交往的场所，也是幼儿从家庭走向社会的一个重要场所，在这个场所中教师是最佳的引导者。不同的年龄阶段，幼儿的发展程度也不相同，角色游戏的水平也一直进步。如：小班幼儿特别容易受到外界环境的响，专注的时间段，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段，因此，平行游戏法特别适用于小班。但小班幼儿不会进行交流，所以教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会合作游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的幼儿游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性、挑战性的规则游戏，幼儿从无目的到事先设计好方案，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、打扮游戏角色再进一步发展带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到独自游戏、平行游戏再结合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才能做到有针对性，贴近幼儿实际情形，才能促进幼儿在角色扮演、游戏內容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高。 　　我个人认为这本书很值得阅读和学习，对幼儿园老师很有帮助，所以想要分享给大家。对于“什么是游戏”这个看似简单的问题，幼儿与教师似乎有着不同的认识；在教师看来，只要给幼儿提供玩具，幼儿就会进行游戏；而在幼儿看来，只有玩自己想玩的玩具才算在游戏。游戏是反映现实生活中的活动，但游戏活动不是真实生活的原样翻版。