我想淡淡的教语文

王丽丽

饮酒（其五） 魏晋 · 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 ——题记 　　（我是语文老师中的陶渊明，陶渊明似的语文老师——说白了就是胸无大志，目光短浅，随遇而安） 我想淡淡的教语文 作者: 王丽丽 　夜深人静，拉上窗帘，独坐桌前，手捧着散发着墨香的书，桌上的茶飘过几丝热气夹带着淡淡的苿莉花香。晚上，我喜欢淡淡地看书，白天，我喜欢淡淡地教语文。 　 我的小学生涯是在乡下度过的，干净朴素的校园，几排简陋的士房，几棵有些年头的松树。那时的语文课很简单，头发有些花白的老师一手拿着课本，一手拿着粉笔，在露出点点灰墙的水泥黑板上吱吱呀呀地写着。那时的教学内容很简单，分析课文内容，概括中心思想，抄课文，写作文。那时的教学方法很＂木讷＂，就是学习字词，背诵积累，让我们大声地朗读一篇篇课文，让我们抄写一段段优美段落，让我们抄黑板上她概括的中心思想。那时老师的方法很原始、很纯粹，可教着教着，我竟也成了语文老师。 在语文教学的道路上，摸爬滚打二十年，期间经历了语文教学的若干改革，各地经验、各种课型，有时真让我晕头转向，一度竟也迷失了语文教学的本质。那时认为课堂越花哨、越闹腾越好，于是乎，音乐、视频齐上阵，汇报、交流满堂灌。几番折腾下来，我陷入一种深深的失落:我到底带给孩子什么?我的语文教学到底教会孩子什么了?这是我理想中的语文课堂吗?不，不是，这不是我要的语文课堂，这也不是我要的语文教学。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，当语文主题学习实验出现的刹那，我便被深深的吸引了，就是那句“简简单单教语文＂”一下子戳中我的内心，唤起了我儿时的记忆，我竟然有种似曾相识的感觉。像从心底里涌起一串串小小的气泡，缓缓地上升，上升，而后崩裂成一朵朵欢快的浪花。 是的，我就想这样淡淡地教语文，没有那么多的理念，没有那么多的模式，没有那么多的框架，没有那么深那么宽的拓展与挖掘。就想这样浅浅地教语文，把心沉淀下来，让孩子们淡淡地、静静地读书。 也许我的课堂会教成别人心里的肤浅，可简单的方法累积起来就是高度;也许我的课堂会教成別人心里的低矮，可是扎根的思想累积起来就是厚度。 就这样，淡淡地教语文。渐渐地，学生爱上了语文，爱上了读书，爱上了习作，爱上了表达。淡淡的课堂有了丰富的内涵，淡淡的课堂有了跳动的心弦，淡淡的课堂竟然也色彩斑斓。 我就想淡淡地教语文。就这样淡淡地教语文，教着教着，那细细的溪流汇成了一片汪洋;就这样淡淡地教语文，教着教着，那纤纤的小草长成一片葱茏的草原。 就这样淡淡地教语文。 　　谨以此文献给“不求上进”的自己！