小企鹅萌萌班中班下学期第十周——如何培养孩子的阅读习惯💗

Zengzengya_

阅读是人类认识世界的主要途径之一，它使人类能够了解自我、探索时间和空间。良好的阅读习惯能让一个人受益终生。 随着脑科学的进一步发展，以及儿童认知心理学对儿童认识和理解世界的方式的不断揭秘，儿童早期阅读的重要性日益彰显。培养儿童良好的早期阅读习惯，成为家长的迫切心愿。 在儿童阅读这件事上，很多人喜欢以读书的数量多少来量化阅读质量，殊不知这是儿童阅读的一个误区。 妈妈们爱讲：“我家绘本都差不多三千本了吧”……孩子多读书是好事，但读书的数量多少并不能说明孩子阅读质量的高低。真正重要的是孩子有没有形成良好的阅读习惯。 正如古人言“授人以鱼不如授人以渔”，真正使儿童收益的并非书本里的知识和道理，而是贯穿孩子一生的阅读习惯。 阅读≠读书 　　在儿童阅读上，我们需要明确一个观念：阅读并不等于读书。 现在的家长都急功近利，渴望孩子从日常阅读中认识汉字、认识字母，同时学习一些传统文化中标榜的美德。当你把阅读看做一件功利的事情，儿童的阅读就失去了纯粹的快乐。 很多大人在和儿童阅读时，喜欢问孩子各种各样的问题。用提问的方式来引导儿童阅读，这本身是一件好事。但需要注意的是，不以认字为目的的提问——“这是什么字？”；不强行给孩子灌输道理——“以后有小朋友打你，你怎么做呀？” 首先，认字绝不是阅读的目的；其次，有关人生的道理，还是留到生活中，实情实境地让孩子去体验、去学习吧。 阅读时提问和引导可以涉及两方面： 第一，有关故事发展线索，帮助孩子理解故事，了解人物关系和故事走向； 第二，有关认知，让孩子观察颜色、形状，认识动植物、生活用品等。 如何培养孩子的阅读习惯 对3-6岁儿童阅读习惯影响最大的年龄特点分别是：不识字、专注力弱、好动以及模仿力强。 一、不识字，所以给孩子的阅读书籍最好不要字太多 适合3-6岁儿童阅读的书籍就是绘本。绘本是以图画为主的故事书，其中极少的文字只是为了介绍故事人物及辅助阅读者理解故事，但绘本的图画本身就描述了一个完整的故事。绘本也包含“无字书”，仅仅是唯美的画面本身就传递了故事的中心思想。 不论有字无字，家长都可以为孩子“读书”。孩子负责观察画面，看他们感兴趣的部分，大人则用舒缓、抑扬顿挫的语调为孩子讲故事。讲故事发展、人物特点，也顺应孩子的兴趣，讲主线故事以外的细节发展。 二、专注力弱，所以提供给孩子的书籍应该以他自身的兴趣为主，阅读的方式多样、活泼，阅读时间不宜过长。 3-6岁孩子不能长时间集中注意力做一件事，他们唯有真正感兴趣的事上可以保持较长时间的专注度。例如，有些孩子可以较长时间搭积木，或是较长时间画画。儿童阅读也是如此，只有孩子对故事真正感兴趣，才可能较长时间专注在阅读上。例如，孩子对恐龙感兴趣，不妨为孩子提供宫西达也的“恐龙系列”图书，孩子一定会爱不释手。 三、好动，所以在与孩子阅读的过程中，应该结合肢体动作，灵活利用孩子好动的特征。 阅读是一件要求静心的事情，但对儿童来说，“静”是一个过高的要求。因为孩子本性好动，他们有太多的能量，需要不断地跑、跳、拍手、跺脚、摇头来释放。所以，孩子的阅读不能太静，特别是对于那些难以静下来的孩子来说更是如此。 家长在于孩子共同亲子阅读时，可以根据故事的情节和氛围，灵活变换阅读的方式。例如，读到“小动物们开起了舞会”，不妨让孩子扮演自己喜欢的动物一起来“跳跳舞”；读到“变色龙与小伙伴们玩起了捉迷藏”，则不妨与孩子真的玩一局捉迷藏；还可以灵活加入手指游戏，既增加阅读过程的趣味性，又锻炼了孩子的小肌肉。 四、模仿力强，所以要为孩子营造阅读氛围，树立阅读榜样 先要让孩子爱上阅读，就要让阅读变得“唾手可得”。在家中，除了给孩子设立一个小小阅读区，还可以“见缝插针”地往家里其他地方放置图书。例如，可以在床头柜也放一些图书，睡觉时增进亲子阅读。 孩子喜欢模仿，如果你能在家养成阅读的习惯，孩子也会耳濡目染。 五、固定的阅读时间 每天在固定的时间进行阅读，能够有效帮助幼儿养成阅读习惯。晚睡前进行亲子阅读，就是一个不错的时间，既有利于养成好的阅读习惯，也有利于增进亲子关系。 六、重复阅读同一本读物 孩子对读物的理解不完全，所以同一本读物，每次阅读都是新的体验。随着阅读次数的增多，孩子对内容的理解越发完全，这也是培养逻辑思维的好机会。所以一本绘本最好爸爸读五遍，妈妈读五遍。 七、将依恋物融入阅读 孩子容易丧失阅读的兴趣，这时不妨拿出他最爱的小玩具、小毯子，能够起到很好的安抚作用。 好习惯是好人生的开始，愿孩子们都能爱上阅读。 0-6岁儿童图书推荐0-2岁：尝试互动性强的书，包含布书、翻翻书、洞洞书等，以亲子阅读为主。如：《好饿的毛毛虫》、《小种子》、“奇妙洞洞书”系列（《我最喜欢车子》、《毛毛虫吃什么呢》）、《就是找不到》系列、“有趣的小人”系列（《方形小人》、《圆形小人》）、“米菲认知洞洞书”系列、《猜猜我是谁》、五味太郎“洞洞动起来”系列（《你好呀》、《藏哪里呢》、《那边是什么》、《洞洞在说话》…） 3-4岁：尝试一些画面简单、色彩鲜艳的绘本，重画面、轻故事性，多涉及生活类图画书，如动植物、交通工具、生活习惯等，以儿童观察、玩耍为主。如：《是谁嗯嗯在我的头上》、《点点点》、《小房子》、《菲菲生气了》、《花格子大象艾玛》系列（全22册）、五味太郎系列（《鲸鱼》、《黄色的……是蝴蝶》、《小金鱼逃走了》、《从窗外送来的礼物》）、安东尼·布朗系列（《我爸爸》、《我妈妈》）《小蓝和小黄》、《胡萝卜种子》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《抱抱》、《我为什么快乐》、《我的连衣裙》…… 4-5岁：尝试故事性稍复杂的绘本，可有文字辅助，以大人阅读文字、儿童观察画面为主。如：大卫·香农——《大卫》系列（《大卫不可以》、《大卫惹麻烦》、《大卫上学去》）、宫西达也系列（《你看起来好像很好吃》、《好饿的小蛇》、《青蛙小弟睡午觉》）、《母鸡萝丝去散步》、《活了100万次的猫》…… 5-6岁：尝试具有复杂故事性的绘本，可无文字，以儿童阅读为主。如：《爷爷一定有办法》、《不要再笑了、裘裘》、《爱心树》、《动物绝对不应该穿衣服》、芭贝·柯尔“麻烦”系列（《我的爸爸真麻烦》、《我的妈妈真麻烦》、《我的爷爷真麻烦》、《我的奶奶真麻烦》）、《蚯蚓的日记》、《神奇的校车》系列…… 阅读是一种习惯，需要从小培养。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力是从三岁左右慢慢养成的。不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样！他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分雅致，他们的内心会少一些浮华……，好习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养习惯的养成更是天长日久、不断重复的结果，贵在持之以恒。