张武永、刘应工作室联合开展“问题导向式”课堂教学评价活动

贵州省小学数学张武永名师工作室

跨学科尝试诊评价导向 ——记张武永、刘应名师工作室联合开展“问题导向式”课堂教学评价活动 为充分发挥工作室的示范引领作用，加强学科间的交流合作，体现课题研究的辐射效果。2020年7月4日，贵州省小学数学张武永乡村名师工作室联合道真县小学语文刘应名师工作室教学研讨活动在道真县第六小学举行。张武永、刘应工作室部分成员、学员及第六小学语文、数学教师共50余人参加活动。 　　课堂教学展示分别由玉溪小学程贵芳执教一年级《写字教学》、顾卫星执教四年级《烙饼问题》、第六小学丁肖执教二年级《分类与整理》。教学中，程贵芳老师善于激发学生写字兴趣，注重学生写字姿势以及习惯培养；顾卫星老师注重数学文化、数学思想和数学方法的渗透，注重学生表达，引导学生复制数学经验解决问题；丁肖老师巧妙设计情境，引导学生通过动手实践，归纳总结分类标准，教学效果明显。三位老师教学风格独特，师生关系融洽，互动交流积极，课堂呈现精彩。 程贵芳老师执教《写字教学》 顾卫星老师执教《烙饼问题》 丁肖老师执教《分类与整理》 端端正正写字 堂堂正正做人 我是这样分类的 我的分类和你们不一样 我们一起来分类 锅来了饼来了 我们一起烙饼 精心设计的板书 听课现场 　　数学学科“问题导向式”课堂教学评价由丁肖老师主持，张武永根据教学情况提出问题：一是在教学过程中怎样运用和把握数学思想、数学文化、数学语言？二是如何用好课堂教学中的错误资源？大家围绕“数学思想、数学文化、数学语言、错误资源”进行深入讨论。 数学学科课后议课现场 　　听取大家发言后，张武永就数学课堂教学提出三点建议：一是数学课堂不应该只教数学。在教学中不仅要注重数学知识和能力的传授，更要强化数学思想、数学文化的渗透和数学语言的表达。二是数学课堂不应该随意评价。传统的课堂对学生的评价太单一，缺少数学思考；要改变教学中的评价方式，像“经验有用吗？”“你说的我相信吗”这样的引导性评价，更能激发学生探究、分析、解决问题的能动性。三是数学课堂不应该一帆风顺。问题的设计和呈现不要只因形式需要而设计，更不要用学生齐答来代替全部学生的思考，要灵活运用教学中错误资源，要故意“装懵”“装傻”把学生“带错”，要体现知识由易到难的形成过程，让数学学习植入学生大脑。 张武永对数学课堂教学提建议 　　语文学科“问题导向式”课堂教学评价由徐勤会老师主持，刘应就教学情况提出问题：一是教学资源的利用是前置好还是后置好？二是如何培养学生的书写兴趣？大家围绕“教学资源、书写兴趣”进行深入交流探讨。写字教学是语文教学的主要内容之一，是所识字在笔下再现。写字教学中，教师要教会写字技巧和写字规则，将资源前置，以师为本，用正确的姿势进行示范，让学生崇拜，产生羡慕之心。 语文学科评课议课现场 程贵芳老师课后说课 雷春权老师评课议课 石回芬老师评课议课 王顺康老师评课议课 刘应对写字教学作指导 　　刘应针对写字教学提出指导建议：一是写字教学要注重兴趣培养，学校、班级层面要举办相应的活动，激励学生积极参与。二是写字教学要落实课程设置，要开设好写字课，更要采用学生喜欢的方式进行教学。三是写字教学要强化资源整合，用好校内与校外、教师与家长的优质资源开展好教学。　　此次联合教学研讨活动，为教师更新教育观念、改变课堂教学方式、交流切磋教学技艺、提高课堂教学效果起到了积极的推进作用。让工作室省级重点课题《“问题导向式”课堂教学评价》又一次在非数学领域尝试，再一次证明本课题的研究可以覆盖其他学科，让课后评议活动更具有指引性和研究性。我们相信，有这样的交流平台，工作室引领作用将更强，教师专业成长将更快。