我与幼教

大地老玩童

　　我叫姜洪键，是一名教育工作者。1975年至1993年在中学工作18年，1993年至1999年在国家环境保护局培训中心工作6年。基于对教育事业的热爱，2002年我创办了威海大地幼儿园，用心经营视若生命。创园之初，我提出“尽自身能力，为孩子们做点有益的事情，让更多的孩子享受更好的教育”的目标使命。二十年过去了，无论园所体制如何变化，我永远是一名在自然与生活中陪伴小朋友一起立识、立行、立品、立福的园丁，是他们的同路人。

二十年来，在“爱”文化的引领下，一直走在做孩子同路人的道上。为做好这份事业，我走访过世界二十多个国家，仅日本就去过六次。在国内，与多家优秀的园所结对，相互学习，共同切磋，一起成长。在立足于教育常识的基础上探索创新，目的就是要做看见和成全每一个孩子，让孩子们在自然、生活中，自主体验、自我感悟生长的教育。唤醒每一个孩子内心的潜能，形成内生的驱动力和主动性。

我们把中华优秀传统文化与西方优秀文化相融合，以 自然感官体验式教育活动和保教流程为载体。“生于自然，合于自然，自食其力，自得其乐”是我们陪伴孩子的教育理念与教育目标。爱大地幼儿园的孩子，一年四季都与自然和谐相处:春天赏花,研究小虫子；夏天玩水,在雨后寻找蜗牛；秋天去收获各种果实；冬天感受严寒冰雪、研究天鹅与海：文化，化身为雪的精灵……

孩子们在自然生活中习得做人做事的道理，幼小的心灵中扎根了珍惜生命、热爱自然、心有他“它”人的意识，形成了多元有趣的思维、开阔的视野、独立的行动能力领袖型人才。

我们所做的每件事情，都发端于爱和责任，凡事必符合儿童生长规律，符合宇宙之心，用爱与敬畏之精神陪伴孩子们成长。我们注重的是孩子们的主动性与内驱力培养，而不是所谓知识的堆积。教育的价值在于唤醒每一个孩子内心的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事情。

爱是教育的真谛，尊重与敬畏生命才是教育的根本。这些年，我们为孩子们所做的点点滴滴，已经像竹子一样深深扎根于孩子们的心灵。爱大地的孩子无论是在小学、中学、大学、部队、社会都有他们自己的特质，都是一个具有幸福生活能力的鲜活的自己。

寂静法师说：当下的世界正在由自转成为公转，由封闭变成开放，由独享变成共享，由单一变成生态。作为教育工作者，只有怀利益幼小生命、利益大众之心，把自己与宇宙万物相融，才能达成自己的使命，实现人生的价值。与孩子、家长、老师们一起手牵手，在追求心灵品质提升的幸福道路上，美美的好好的生活！

我和我的团队去过五次日本滕幼儿园

　　在英国森林学校为期十五天的学习，受益匪浅。

在美国阿兰诺克小学与校长的合影

　　在美国教育部与其分管早期教育的官员们相互交流。

在美国的一所公立幼儿园学习交流。

　　在意大利米兰市郊的小王子华德福学校，这所学校从幼儿园到小学段共计不到八十个小朋友。

学校在离市区近二十公里的一座海拨一千六百多米的山顶上，家长开车把孩子送到索道站，孩子们自己乘索道上山。

上午十点， 我们到学校时小朋友都在山坡上玩，在一群欧洲孩子里我一眼看到一个与我们面孔相似的小朋友。我走过去与他交流，可是语言不通。我找来翻译才知道她是越南人，我拥抱了他。

下午我们要离开学校时，校长站在台阶上目送我们。这个孩子从教室里跑出来依偎在校长的掖下，握着校长的手，校长的另一只手抚摸着他的头，既象父子又似朋友，两人一起目送我们离开。

我感叹于西方教育师生关系如此平等融洽，孩子们在这样的环境中才会激活内在的潜能，活出那个真正的自己。

　　这是我在瑞士歌德大殿学习华德福教育的时候认识的一位华德福老人家，她时年九十三岁。十八岁就与其丈夫一起从事华德福教育，应该说是华德福教育的活化石。后面这座房屋是她的家，三层楼里存放的全是书籍。

九十多岁的老人，精神饱满，待人真诚，一直站在门口目送我们，我回头看她时，人影模糊中只见双手仍在摇摆着与我们道别。

　　这是在日本的一所幼儿园里与一位家长在交流。她很好奇，她的儿子一般不与男性交流，为什么一看到我就喜欢上了呢？

　　这也是去日本访问的一所幼儿园，这所幼儿园午餐都是小朋友在家里带的，每一份米饭都是一件艺术品，妈妈的爱体现在孩子的餐食里。

幼儿园里还有一个佛堂，信佛的孩子们餐前都要先拜佛。

　　一个人自我主动、内驱力的建立，只能是来自于幼年的自由玩耍，自主游戏。我们的孩子与自然一体，严寒、酷暑都可融入。

　　无数研究结果证实，对于人的成长而言，这种内生的驱动力，要远比外部强加的力量大的多，也有效的多。孩子们雨中在感观小路上漫步，倾听雨声落在雨伞上、树叶上、地上的声音，观察雨后动植物的变化，内心产生与自然的连接。

自食其力，自得其乐。自己从地里挖出来的菜，吃起来的味道不一样，在家庭中还可以体现存在感。

收获的不是白菜而是内心的幸福

无数的研究证实，对于人的成长而言，做喜欢而有意义的事情，能激发出内生的驱动力，要远比外部强加的力量大的多。

消防车开进幼儿园，体验现场灭火的感觉。

现场灭火

给自己的心灵留出一点空间，在完全放松的状态下听听内心深处的渴望。深秋的暖阳下，孩子们在玉米堆里午休。

　通过孩子们喜欢的活动，挖掘其自身深层次的生命能量，有意识的实现自己的成长。尽可能走的更远，充分发掘自己的潜能。

教育是生命润泽生命，是看见和成全每一个孩子，让每一个孩子都活出那个最好的自己。疫情后开园第一天，孩子们发现杏子熟了，大家一起体验丰收的喜悦。

　　孩子们参观金猴皮鞋，威海著名企业家柳总亲自陪伴孩子们参观、体验流水线九十多道工序。让孩子们见证一张牛皮到皮鞋装进盒子。

小朋友躺进了这只大鞋里。

五一前后托班小娃娃玩水的感觉。

　　家长们在感官公园体验。当下社会中许多孩子的问题与感官有关。希望家长们认识到，孩子零到六岁的陪伴与基础感官发展的关系。

　　天真活泼，心无旁骛，这种自然状态下孩子们的眼神清澈明朗，透射出自然、自信。

　　西方文化不是在课堂的死记硬背，而是在自然、生活中的不断浸润。

这些小不点可是见过大世面

　　幸福的童年写在了苹果似的小脸上。人的一生，说白了，不是单独为了活着，而是为了活的美。能够在自然中感受天地的磅礴大气之美，才能是我们的生命质量有所提升。

　　可怜今人喜欢以“有用“无用”区别事物，但不知“有用”过度会使人变的庸俗。“无用”之美好会化解你的庸俗。有用之知识只能让你活着，而无用之心灵会让你活的美好。

什么是美感，凡是我们心为之感动，变软、变温柔，引发我们无限爱怜的事物，都是美的。

这样的环境不仅能留下童年，还可以留住童心！

雨后幼儿园里的小蜗牛到处都是。

别看我小，独木桥我也能走。

　　这样的活动，是在激发孩子们更深层次的生命能量，我们发现每一个生命都想成长。这就是人的天性，或者说是一种自然现象。

人要长大，树要生长。花儿要盛开，鸟儿想飞翔。激发孩子们更深层次的能量，在自然、生活的体验中实现自己的成长。

这伤员吃黄瓜特有意境

真有点收获的感觉

雨后的大海边

运动治愈身体，自然疗愈心灵。

孩子们的感官、想像力会自然而然的发展。