【青蓝学院共读经典】读《给教师的建议》之怎样使小学生愿意学习

郭恒越

兰州外国语学校郭恒越 　　为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。多年的教育工作经验使我深信，儿童的学习愿望是一些细小的源泉，它们汇合成“教学与教育的统一”的大河。怎样才能打开这些源泉呢?怎样才能使它们不致淤塞呢?怎样才能防止儿童对学习漠不关心的现象呢?带着苏霍姆林斯基的问题，带着自己对教育的困惑：怎样使学生热情、积极、主动地愿意学习？我开始了对《给教师的建议》第五十四条的阅读学习。 　　苏霍姆林斯基在给我们一百条建议中不只一次告诉我们如何培养学生学习的兴趣，如何使学生自觉主动地参与到学习活动中来。苏霍姆林斯基说道：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。”换句话说：只有对知识产生渴求，学生才会愿意学习。那么怎样才能做到这一点，是值得我们不断实践、探究的。 一、把“要我学”变为“我要学” 兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基在书中提到：“为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。我们应当经常关心的是：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。换句话说，就是如果我们想让儿童高高兴兴地学习的话，那就无论如何不能用学校常用的那些方法来局限儿童的智力生活，即一味地要求他识记、背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。” 这一点在我观摩了一节新颖的道法课后深有体会。这节课的题目是《大自然谢谢您》。老师首先让学生展示自己拍的出去游玩的照片，并分析在大自然游玩的快乐。这样设计激发了学生已有的实践，使学生有话说，也有兴趣继续上课。老师又为大家带来了玩具：树枝、松果、石子……让大家玩耍，再让学生谈谈你想对大自然说什么？这样的设计让学生感受到快乐的同时说出大自然谢谢您，而不是老师强加的思想。接下来让学生在教室里找找大自然给我们的礼物，让学生感受到大自然并且喜欢大自然。最后老师让学生摸一摸，猜一猜老师带来的大自然的礼物（鱼干、丝巾）。这节课让我印象深刻，受益匪浅，整节课都是实践，都在培养学生学习的兴趣，只有体验，亲身感受，才能理解知识之间的关系。 　　罗振宇在今年的跨年演讲也提到他参观北京一所名校的时候，随便走进一个教室，正好赶上学生们在学《史记》。怎么学呢？背司马迁的生卒年份，还是朗读精彩节选？都不是，他们的任务是：给任意一个《史记》里的人物写一份求职简历。 当你还以为学校只是给学生灌输知识的时候，学校已经开始了自我进化。我们学校“精致兰外，幸福教育”的办学实践也处处都在为培养学生的学习兴趣而努力。无论是博学讲堂、社会实践、艺术节、科技节的年年举办，还是近百门的社团选修课的开发，真正让每个学生都能感受到“总有一款适合你”的理念。使学生在实践中掌握知识，在兴趣的引导下爱上学习。 二、多阅读，学会阅读 苏霍姆林斯基说：“一个年纪幼小的人，由于经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的欢乐，感觉和体验到自己是知识的主人的自豪，他就会把这种对待周围世界的态度迁移到自己身上和书籍上来。我们教给儿童观察自然界，是为了教会他读书，而要把学生培养成为一个爱钻研、会思考的读者，并不是那么简单的。这跟仅仅教会学生流利地朗读并不是一码事儿。只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。然而，许多学校的一个最大的弊病，正在于精神生活中缺乏书籍。有许许多多这样的学校，那里的图书馆的书架上，正好没有供学龄初期儿童阅读的书籍。我们提倡阅读，并不单单是为了让儿童找点可做的事情，而是为了让他生活在书籍的世界里。” 关于这方面，我们全校师生一直在做，营造书香校园，师生共写随笔，举办读书分享交流会，重视校园文化建设，各班建立图书角，举办读书漂流瓶和百日读书活动等，都是为了给学生给老师创造一个更好地阅读环境，让大家爱上阅读，学会阅读，形成好读书、读好书，与书为友的读书氛围。 三、好学生是夸出来的 要培养孩子学习愿望，让孩子感受到学习的快乐,我们老师就要不断地鼓励他们的进步。 苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。”由于学生的性格特点、家庭背景、智力发展程度不一样，表现在学习上就会产生学习成绩的好坏，我们老师就不能以一把尺子来衡量不同的学生。 是的，其实在我们带的学生里，都有那么几个因为各种原因而接受知识很慢的学生，这些学生，由于自身的各种原因，致使每门功课成绩都很差，引用他们的话来说“学习是件痛苦的事情。”因为他们几乎每天都要挨老师的批评，每天放学都要最后一个走，重默重背是家常便饭，这些迹象都毫无保留地告诉他们：你的学习没有一点进步。他看不到自己脑力劳动的成果，怎么可能还有学习的愿望呢？所以为了重新点燃他学习兴趣的火花，我们就应该抓住他们的点滴进步进行放大，表扬他举手的次数多了，表扬他作业的字迹端正了，表扬他默写词语对的个数多了……久而久之，就能够唤醒他们对学习的兴趣。 “好学生是夸出来的。”所以我们要让学生体验到他在学习过程中的快乐与自豪感，要像爱护荷叶上的露珠那样去爱护他们在学习过程中表现出来的且不易察觉的学习愿望。 　　课堂教学是一门艺术，教师的角色非常重要。教师的个人能力，个人魅力都影响着学生的学习愿望。 最后引用苏霍姆林斯基的一句话结尾：学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。