要领和技巧在哪？

余彬

实验

实验教学

创新

展示

教师

实验设计

教材

设计

说课

改进

作为一名第一次参加实验教学说课的老师，我不求获得代表省级水平去展示，只求能把握要领，入围而不被淘汰，我该怎么去作？

一：实验说课的内涵和定位的把握，成为对竞赛本身的科学理解和改进实际教学的关键要点。通过对实验说课的内涵解读，促进对实验说课的设计和展示理解。

由各级教育装备部门主办的实验说课竞赛 活动，已经成为实验教学深入发展的成果展示平台。在这一平台中进行实验教学思想理念的 探讨，关注实验教学创新的方向，使得实验教学逐步成为培养学生科学素养的重要方式。 但很多教师难以发现说课竞赛活动本身给教学带来的价值。

第一、厘清“实验设计”的定位 。实验说课是将实验教学设计通过说课的方 式展示给听课老师和评委。它既不同于日常的实验教学活动展示，也不同于课堂教学的说课展示，是基于实验教学创新展示而呈现的实验设计说课活动。实验设计意味着对教材实验的加工和改进，其产生的意义主要有两个方面。

( 一) 提升教师实验教学素养 。如果说教材是素材，教师是教材的加工者的话，实验教学的加工是教学的重要内容。教材提供的实验很多时候都是“理想型”实验，只是呈现出实验的主要轮廓。这就需要老师先通过“下水实验”去发现实验中存在的问题，再通过自己的实践去改进实验中器材和步骤，使得诸多的理想化实验转化为更加符合实际的课堂操作实验。这一过程是锤炼教师基本功，磨炼教师教学意志，培养教师专业发展精神的漫长过程。教师在此过程中逐步获得成长。

（二) 深化学生学习服务意识 。教材实验是固定的实验。如果教师只是按 照自己的教学思路去做教材上的实验，忽视了 学习主体学生的反应就会出现水土不服。从尊 重学生学习认知的角度来说，教师要寻找更好 的实验来为学生的学习服务。

“实验设计”和“教学 设计”并不是同一个概念。“教学设计”包含了 “实验设计”在内的课件设计、问题情境设计、 对话理答设计等内容。“实验设计”重点强调 实验本身的优化改进设计，是对实验的二次备课主体活动。

实验教学说课就是要突出你的实验设计的创新改进之处。2020年在新实验政策下，如何运用新的实验方式覆盖全学科，各学科及跨学科如何融合创新？都在探索中，鼓励创新.....

二、凸显实验说课的“本体价值”。

1、突出“改进”。按照教材流程往下说的模式肯定不是竞赛应有 之意。实验教学说课要能够针对实验本身增加 新技术、新手段、新方法的改进，从教学方法的 视角对实验的加工和处理。

2、突出“创新”。实验教学设计的创新是实验说课的价值灵
魂体现。实验教学设计的创新目的是为了更好地呈现实验现象，搜集实验数据，分析实验规律和拓展实验运用。所以实验创新要牢牢把握几个要点。

( 1) 从“看不见”走向“看得见” 。

小学生的形象思维占优势，用形象思维支撑科学学习意味着需要他们用眼睛去看到现象，用身体触摸到现象。

（2) 从“看得见”到“看得清” 。
有些实验现象是可以看得见的，但是一闪 而过。这就需要教师动脑筋将实验现象变得更加稳定。

3、关注概念的建构。

实验创新目的不是为了求新和求异，而是为了实现科学探究背后概念建构。实验创新不能为了创新而创新，实验创新要为概念建构提供更好的通道。

我们不能只展示“技术”而且要明晰：思维逻辑“。

三、把握“实验说课”的技巧
实验说课是通过“说”的形式，展示实验“教与学”的要领，有些细节是在十分钟时间内展示实验教学的精髓。要在既定时间内说清楚、说到位，需要关注一些技巧。

( 一) 体现 PPT 图文同步的特征
实验说课之于听课者是感官结合的结果，一半是耳朵的艺术，一半是眼睛的收获，而眼睛的收获主要来自于 PPT 展示和实验演示。PPT的制作大有文章可做:同样一个内容，全部用文
字呈现和图文、视频结合呈现，后者更能改善听课者左右脑半球的倾听效果;同样一个要点，用一段文字描述起来朦朦胧胧，用关键词展现出来清清楚楚;同样一组关键词，可以用文字直接
呈现，也可以用一组有结构的造型呈现在 PPT 上，后者既靓丽又吸睛。

( 二) 体现文稿和语言表述的科学
实验说课的文稿科学性体现在避免主观武断，要能体现出一定的逻辑性和针对性，不可泛泛而谈。一般来说，文稿要体现一个完整的表述过程。实验内容设计要能抓住教材实验内容的主要不足，可以通过比较课标要求和教材活动之间的不同得出。其次要围绕本节课设计的实验项目说清楚有哪些调整变化，最后说清楚这样变化带来的好处。是利于实验活动现象的
呈现? 是便于学生的操作实践? 是丰富了实验的内容? 是为概念建构提供了学习支架? 这样文稿的表述层次更加清晰，表述内容更加简练，表述流程更加规范。

实验说课语言的科学性主要体现在规范上，不可以表述含糊不清，如“用点火器将固体酒精加热”，用酒精灯可以加热，可固体酒精不可加 热，应 是“用点火器将固体酒精点燃加“热”，同时不要将口头语言和书面语言相混淆，更不要将专业的科学名词说错，犯下科学说课不科学的大忌。

疫情期间，考虑到录播的困难，威速科技公益支持免费提供线上录播，对于因录播质量问题我们评委不作减分评审。学生参与实验与否也可以不作减分评审。着眼点就在于你的实验教学设计创新、改进、提升、建构、融合。

实验教学说课要能够针对实验本身增加 新技术、新手段、新方法的改进，从教学方法的视角对实验的加工和处理。

”五色教育“是龙江教育的创新之举，如何基于”五色教育“，发挥实验实践育人的功能，实现创新发展呢？这是我们每个新时代教师要思考的问题，也是本次龙江实验教学说课活动的加分项，“只有行动才有收获，只有坚持才有奇迹”，我们期待着不一样的实验、不一样的你，期待你的精彩......