学有所得学有所用

清心

基于小学语文核心素养下的教学评一致性研究思考 7月4日有幸参加尤溪县进修学校举办的小学语文教师教学能力提升研修班，为期三天的专家讲座，聆听大伽们的深入浅出的讲解，如醍醐灌顶，顿时让我豁然开朗，他们为我们今后的小学语文教学之路打开了一条光明之路。这三天的讲座，是夏季里的一阵清凉，扫除了我教学上一路的困惑，期末检测刚刚结束，相对于其他学科来说，近年来，我们的语文成绩往往很难有所突破，很多孩子面对语文考试，总是心有余而力不足，时间紧，试卷难度加大，高分少，这根本原因是多方面的，通过培训，经过专家引领，细细思量，我终于寻找到最根本的原因，结合学习所得，我总结如下：一、说的多，训练少 就像何捷老师形容的那样，我们一线老师大部分存在的现象是老师总是认认真真地讲知识，学生辛辛苦苦地记。老师态度强硬，学生临场强记，老师啰里吧嗦，学生苦不堪言，这样的学习状态，又如何能像40分钟课堂要质量？二、读不透，方法旧 教师没有深入解读文本，对新的统编教材云里雾里，更多的还是用很陈旧的教学方法，穿新鞋，走老路子，没有开拓学生的思维，没有扎实语文根基，长此以往，语文教学虽繁花似锦，但是乱象百出，没有一个统一的标准，每一位教师解读之路各不相同，学生学习如盲人摸象，只看到了冰山一角，作为语文教师，我们没有领悟这一庞大教材背后编写的深意，学生能力如何能够有一个质的飞跃呢？ 基于以上思考，着实可见，小学语文素养下的教学评一致性研究至关重要，这样才能达到一箭三雕，事半功倍的成效。听完三天的讲座，我再一次理清了思路，发现教材并非像我们想象那样深不可测，在专家眼里，他们站在高处，统观全局，从专业的视角为我们剖析整个小学语文教学侧重点，让我们感到通俗易懂，如果语文也能够教得如此专业，教得如此简约质朴，教得如此扎实，那我们就一定能找到最高效的方法，使教师教的舒心，学生学得开心，家长感到放心，那如何达到教考相融呢？通过学习，我认为可以归纳为以下几点：一、跳出教材，实行单元统整 目前，阅读教学致力于实现单篇阅读，群文阅读和整本书阅读的一体化，意味着我们应改变以往节奏缓慢的教学模式，在课堂切勿串讲串问，应将人文主题和语文要素、课内阅读与课外、阅读与表达进行一个有效的统整。熟读教材，把握语文要素，力争一课一得，如果每一篇课文是一棵树，那么教材就是一片森林，每个单元也是一个整体，我们应做的就是认真去挖掘他们之间相互依存，相互融合内在联系，精准把握重难点，在教学上有的放矢，该教的认真教，不该教的不用教，只有胸中有一把教材研读的尺寸，那自然不会偏离方向，南辕北辙。二、走进教材，打造精品课堂 我们知道课堂要注重思维能力的培养，我们知道课堂要熟悉语文要素，注重孩子体验实践，但是知道要做到有很大的距离，这需要我们花大力气，将课例运用到课堂之中，使语文课复杂简约化，张和春老师的讲座给了我很大的启发。 在教学实践中，我们应依据命题特点，构建提质增效的教考相融的课型，如词串整合赏析课、诗情画意串联课、读诵练写训练课、百字素材积累课、作文赏析课等等，明确学习目标，认真上好每一堂课，这是提高孩子们语文素养的重要途径。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，通过学习，我们找到自己的不足和今后努力的方向，学无止境，所有理论都要以实践为依托，没有在教学中尝试，那终将是竹篮打水一场空，目前紧要关头是熟读教材，把握教材之类千丝万缕的联系，再熟悉语文要素要烂熟于心，说得出来，要把语文要素写进每一堂课的目标之中，加强课堂训练，提升自我的语文专业素养，做一个专业性很强的幸福语文老师，课堂是我们教师的主阵地，只要好好培植好这一方寸净土，对待学生才问心无愧。