学校推荐词：你是林中的晓燕，十几年如一日，一心扑在教育事业上;你是附校的优秀教师，堂堂精心备课，全身致力语文教学中，你呕心沥血，化育桃李。 有人把教师比作“泥土”，把爱给了花，也给了草。在工作中，我始终相信“爱是一切教育的前提”，有爱才会有真正的教育。相信“每一个孩子都会成为最好的那个”。对待那些令老师头疼的学生，我们要用阳光般的笑容，春风般的话语铺设师生相互信任与尊重的心桥，耐心教育。对暂时落后的孩子，决不轻言放弃，用师爱点燃他们心灵上进的火种，使他们享受成功的喜悦，相信他们都会在合适的季节灿烂的绽放。 有个A同学，是个让人头疼的孩子，上课回答问题如蚊子，眼神迷茫，这边学完那边忘，连数字都不认识。每到下课又生龙活虎，玩得满头汗……导致成绩不理想的几点原因全占了，几乎用放大镜都找不到他的优点。我多次找他家长沟通，了解孩子过往学习经历，在家学习表现，同时与家长分享自己的一些教育孩子的经验。在一次次交流中，慢慢学会关心孩子，每天能抽时间陪孩子做作业，弥补原来的缺失。但刚好几天，问题又来了，孩子总以“我们老师不是这样教的”为理由拒绝家长辅导和陪伴。面对这样的孩子，家长也很着急，拿他没办法。“该怎么办呢？才上一年级，不能这样让孩子任其发展呀，那孩子不就毁了吗，得想个办法才行。”我一边劝解家长不要着急，一边向其他有经验的老师“取经”，也查阅资料想办法，阅读许多低年级段儿童心理学方面书籍。希望找到一套适合他的“诊疗”方案。 在一次的写字课上，我发现他有个字的一个笔画写得不错，于是就表扬了他，这句表扬给他鼓了劲，他立刻坐正，每一笔都写得很有劲。后来，他作业本上的字越来越认真了，虽然不是很规范，但能一笔一划的去写。于是我就放大他的优点，在班级里表扬了他。那节课特别关注了他一些，只见他坐得端端正正，眼睛迥然有神，还一边听讲，一边在书本上圈圈点点。课后检查作业时，也特意多看了看他的，字体比之前工整了许多，错误也少了许多。在以后的日子里，我就经常和他沟通，抽时间给他补习了拼音、字词，他每次听得都很认真。 一次课间，他居然主动和我交流，说他把课文读了好多遍，都会背了。从他明亮的眼睛里，我感受到了他对学习的渴望！ “很好，能背给我听吗？”他点点头，表示同意。他把全文背完了，虽然有几处错误，但已经很出人意料了。他用询问的眼光注视着我：“行吗，老师？”“太好了！太好了！”我不住地夸奖他，随后，奖励他一张“笑脸”，他高兴极了。 就这样，简简单单的几句话，却让学生感受到了爱。 孩子每一个都是独特个体，正是因为不同，我们教育过程才充满未知和挑战，这也许就是教育魅力。我怀着“静待花开，慢赏果熟”的期待，对每一个孩子都能多一点关注，多一点赞赏，多一点交流。正因为老师的等待，我班孩子都如此阳光积极的拔节成长。 对孩子们的爱和付出，同时也让我收获了同学们的尊重和爱。记得那天早晨，正是当年的第一场雪，担心门口有雪，孩子们会滑倒，我早早的来到学校去教室门口扫雪，同学们进校后，赵旭冉拿着芦荟胶到我跟前说：“老师，你的手好了吗？用这个药抹抹，手就不疼了。”我愣住了，好感动啊！此时的我被爱包围着，快要融化了，虽然天气寒冷，但心里暖暖的。前两天手被烫了，每天都有一群孩子跑到我跟前问我好了吗。当孩子们看到我在那浇花、扫地时，就会围着我：“老师，让我浇吧，你太累了。”“老师我帮你捶捶背吧……”正是这平凡的一幕幕，才让我每天生活在感动之中，这正是用我的真诚换取了同学们的真心。 回首过往，二十多年来，在从教的路上，自己洒下的不仅有汗水还有泪水，但如一句话所说“付出越多，收获就越多”。 作为老师，我们还要学生理解学生。在教学工作中，要站在学生的角度看问题。对学生的看法和评价不能从成人的角度去看问题，更不能以自己的角度去看问题。热爱学生，理解学生，对自己工的作时刻充满激情，我一路走来一路收获，收获的不仅有美好，更有幸福。让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希望放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！