动与不动，慧眼独思 ——读彭才华老师《王戎不取道旁李》教学实录有感

亮

我最怕教文言文。在日常教学中遇到文言文，我都是在匆忙慌乱中完成教学内容，毫无章法，更无新意，但求无过。今天读了彭才华老师的《王戎不取道旁李》教学实录，我惊叹不已！彭老师的课简明平实又机敏灵动，看似波澜不惊却又暗藏玄机，真真是“一石激起千层浪”。 在彭老师的课上，我看到的读，是扎扎实实的读，背是水到渠成的背，理解词义重方法、善迁移，文言之美扑面而来，清新自然，圆融浑成。整节课趣味横生，妙思巧想，令人拍案叫绝！ 在彭老师的课上，我时刻能感受到彭老师着意想要带领孩子感受文言文的魅力，熟悉文言文，亲近文言文，喜欢文言文。彭老师的教学放眼于更高的层次，有着更高的教学追求，学生们在他的课上，不仅仅是学会的一篇文言文，而是感受中华文化的熏陶，对引发学生对中华文化的认同和自豪。 课一开始，彭老师在黑板上板书了一个“诸”字，这个字也是本篇课文的生字，彭老师首先问孩子这个字的读音，接着让孩子们组词，有学生组词“诸位”，彭老师接着问“诸位”的意思，接着用“诸位”说了一句“诸位，鄙人初来乍到，请多多关照！”引出文言文的概念。带领学生回顾以前都学过哪些文言文。在开课的短短几分钟的时间，字词教学，文言知识，课题引入蕴含其间，毫无斧凿之迹。 在整节课上，我都能感受到彭老师为学生创设的文言文的课堂氛围，在学生尝试创作，运用文言文的形式模拟创作，虽不规范，不事雕琢，但学生乐在其中，而彭老师的评价也极其精彩“此小儿，真性情也”“小人愿意拜您为师，以及课毕彭老师以“诸位，多谢关照，后会有期”。这是一个“场”，彭老师刻意创设的“场”，学生在其中感受文言文，并喜欢上了文言文。 文言文教什么？在彭老师的课上他选择了“古今异义”的字，在“尝、走、游、子、信”等几个字上下足功夫，恰有四两拨千斤之妙，虽教的不多，但是重方法，善迁移。在教学的难点和关键处着力，效果极好。彭老师的课上也有读，“文言文教学，读，大声的朗读是最基本也最有效的学习方法。”而彭老师的课上的读，是精心设计，有层次的，自读，互读，教师带读，读得扎实，读得有效。正是因为扎扎实实的读，读懂了文意，才让后面的当堂背诵显得水到渠成。 本节课最妙的，便是彭老师抓住“不动”与“动”所做的一篇精妙大文章。他拿自编的“小儿竞走取之，戎不动”与原文“诸儿竞走取之，唯戎不动”比较，让学生感受文言文用词的精准，体会主人公和众人的不同，把目光聚焦到主人公身上，思考“王戎真的是不动吗？”一石激起千层浪，于无疑处生疑，学生一下子“动了”，思维被激活，原来王戎动的不是身体，而是思维，而众人却不知道动脑筋，只是傻乎乎地从众而为。这动与不动，巧妙反转！彭老师接着带领学生又往前走了一步，师生的目光开始追溯王戎为什么不动？究其原因是王戎的“看”，王戎看到的是“道旁的李树”，而大家看到的只是李树而已，正因为是道旁李树，为何还会多子折枝？眼见不同，所思不同，所为便不同。学生的思维在彭老师的带领下一步步被打开...... 在这节课上彭老师的“动与不动”的妙思打动了我，但是文言文内容不同，彭老师所抓的这教学点定是他熟读深思后才会慧眼发觉的。观彭老师的课，我已经渐渐明了文言文的该如何去教，教什么——以读为经，以思为纬，让学生感受文言文之妙趣。