我眼中的学习共同体第十九集：不期而遇的待遇

熊猫生命教育空间

期末考试之前，熊猫宝宝们全力以赴，

努力复习，表现超级出色，

终于赢得出其不意的奖励。

　　我们的教学时间紧张，所有的课任老师都在找时间给学生辅导。陪伴学生复习是一项重要而艰难的工作，非常考验教师的内心世界。

时间真的有限。只要能够用到的时间，我们都用到了。作为班主任，要用心用情去平衡最后的碎片化时间，平衡各学科教师的需求，指导学生在没有学科教师的情况下自主复习。

我们常常看到一个老师走出来，另一个老师又进去了。学生休息时间有限，他们也知道这个期末考试意味着什么。他们自我的努力，我们也看在了眼里，作为班主任的我。每一天舍不得离开他们从早到晚的陪伴。但是从小学到中学的学习转发并不是每一个孩子在这个时期都能顺利完成。往往那些老师付出最多的学生，却在各个方面都在耗尽心力，同伴互助、教师帮助，想唤醒他们自我觉醒和自助学习，这个需要时间，需要成长中的认知能力的提升，简单地说，需要心智的成熟。

他们上课，我办公室静静等待。下课就到教室去看看有没有同学出现麻烦或者是生病。我尽量做到勤快，用双眼去观察学生，解决临时问题；用耳朵去听，了解民情；用脑去思考如何解决棘手的问题又不影响学生，用爱心去读教室里的一本无字的书，去洞察教室里的天象，去了解学生在复习期间内心的和外在的所有。

感叹时间荏苒不等待我们的脚步。协助学科教师一起帮助那些有困难的孩子。在教室里面学习，不是在家里，很多孩子不知道该如何复习，复习什么？准备什么资料？如何读题？如何将试卷和教材结合？如何用勾画关键词来培养自己提取信息分析考点的能力？

他们不知道，要广泛的看阅读书籍才能够应对考试当中五花八门的灵活的事情。如今的考试题灵活度高，信息量大，与生活联系紧密，尤其是生活中的真实体验。考试不再是靠死记硬背，而是大量阅读书籍，消化书籍当中的各种各样的知识才可以应对复杂的考试。

我们一起画地理图，血液循环图，教他们读历史事件，教他们使用思维导图来构建框架，在大脑中搜索已知信息，在笔记本上再现经过整合的知识，但是学生心智与思维不同步，这一步走得很艰难。

老师仿佛就像一个有十八般武艺的人，带着各种各样的才艺走进学生。他们用知识、方法、爱心、宽容来接纳各种犯错误的孩子，有事的小插曲真是令人捧腹，令人啼笑皆非，令人不安，令人愤怒，令人深思！

今天午休后，我坐在教室里等待学生归来。他们有变化了，行色匆匆，手里有资料，入室即坐，入座即复习。我想起了帕尔默教授的一句话：没有我灵魂的首肯，任何外部的导师和学科都不会对我产生影响。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。这种呼唤使我尊重我真实的自我。

我把它用在学生的身上，如果没有学生灵魂的首肯，任何外部的老师和学科都不会对他产生影响。任何真正可信的学习要求最终是来自学生内心的呼唤，这种呼唤使学生尊重他真实的自我。

我带着学生一起去寻找他们的内部世界的真实和力量。因为只有内部世界的真实和力量，才会使学生免受你外界环境的伤害，并促使他们对自己生活学习担负起责任来。让他们最终从单纯的知识和死记硬背中解脱出来。