创班级环境之美，享童年快乐时光——小一班环境创设

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幼儿园环境作为一种教育环境，我们必须要了解到，自然环境本身并不会自动成为教育环境，只有当它进入人的活动视野，作为认知对象并被作为材料，经过艺术加工，成为幼儿喜闻乐见的专用场所、设施、音像制品甚至特种玩具，这才成为教育环境。因此，从教育的本质上说，幼儿园环境是教育者根据教育目标、着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件。 主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式，主题墙正是其中的一种表现形式，在每一个主题进行的过程中，都要求教师进行主题墙的创设，那么如何让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢？主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性和创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”？关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们要注重让幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 夏季的季节特征明显，阳光火热，雷雨频繁，植被茂密，虫鸣蛙叫，游泳嬉戏，好不热闹。孩子们对火热阳光、雷雨频繁、植被茂密、荷香果甜、虫鸣蛙叫、游泳嬉戏等等内容都有着强烈的好奇心和探索欲望，这些与幼儿成长息息相关的、来源于幼儿生活的内容更加能激发孩子们的兴趣和积极参与的活力，本着发现生活、探索生活、回归创造生活的理念，我们开展了《夏天的秘密》主题活动。其中会有教师统筹的安排，也会有根据孩子的兴趣和能力生成了《好玩的水》的系列班本特色活动，带领孩子从多种感官来了解夏天，感受夏季的精彩有趣。 孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验，在区域中进一步探索溶解的秘密。 小班个别幼儿经常穿反鞋，教师自制的教玩具，让幼儿在游戏中分清鞋子的正反。 结合创设区域环境的原则：教育性、日常化、整合性、动态化、互动性。我们在图书区增添了手偶玩具，幼儿通过对话交流，丰富幼儿的语言。 结合南师大季教授的音乐活动理念，我们在班级音乐区投放了各种乐器，孩子随音乐去欣赏，律动，游戏，击打乐器。 在美工区，我们为幼儿提供丰富的低结构材料、让小班幼儿在撕、贴、粘等动作方面有所发展，同时也为幼儿创设一个宽松让幼儿能够自由发挥和创造的环境。 在建构区，我们和家长一起收集一些日常生活中废旧物品，比如：奶粉罐、饮料罐、纸箱、纸筒等，孩子利用这些材料结合自己的经验和建构技能，搭建雷雨天可以避雨的地方。 数物对应游戏《蝴蝶找花》 结合主题和幼儿的兴趣，我们进行的雨具大作战游戏。看看孩子的装备！ 小朋友说：小一班是冰淇淋店 幼儿的作品，我们展示在教室的每一个角落！ 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”区域活动正是在这样的背景下开展起来的。