“办人民满意教育，创建一个都不能少的班级学习共同体。”7月3日，明德学校举行了学习共同体建设行动研讨会，学校方炳林校长、孙剑飞副校长、董志玲副校长、教导处郭萍主任和全校班主任及语文教师集聚一堂，共同研讨学校学习共同体建设。 会议伊始，方校长传达上级学共体建设文件精神，安排部署学校学共体建设行动工作，并就学习共同体给理念和十大行动给大家做了全面讲解。“学习共同体”是一种理念，而非模式，其核心就是充分尊重儿童，倾听儿童的声音，关注儿童的真实学习状态，保障每个儿童的学习权，达成儿童之间协同学习的目标。十大学习目标协同构成了“一体两翼三评价”的体系，像一架在空中平稳飞行的飞机一样，保障每一儿童学习权的公共使命，开放每一所学校、每一间教室，让学校、让班级、让课堂成为学生之间、教师之间、家长之间以及所有教育人之间相互学习、合作共 的场所，在相互学习中实现每一个儿童、教师最好的个性化成长。 接着，郭主任做了《学共体建设之课堂观察》主题发言，郭主任从为什么观察、观察什么、怎么观察三个方面就课堂观察做了深入浅出的讲解，内容详实、方法实用、切合实际。郭主任讲到课堂观察的目的应从“观摩—评价”取向转变为“观察—自我反思”取向，它不应该聚焦于评价执教教师的教学好坏，而在于真正深入地理解课堂的生态，特别是理解学生到底是如何学习的，学生的学习规律和学习需求决定了教学活动的展开。课堂观察要真正聚焦具体学生，对每位学生的学习事实进行全面的跟踪和深入地挖掘。观察的深度要从观察“学生外显行为”到探究“学生的真实世界”转换，真正站在学生的立场，与学生同呼吸共命运。再具体观察时，要聚焦阐释学生学习的关键事件，课后研讨要根据动态学情改进教学设计，这样以教师代表的成人才能转变为儿童世界的倾听者，才能以学生真实的学习为中心开展研究与实践，向儿童学习、向教师同伴学习，从而形成真正意义上的学习共同体。 周艳老师做了“减负增效，培养学生语文核心素养”的典型经验介绍。围绕校内外平台的常态化应用，结合学共体建设行动，介绍了举行读书推进会，推动全班读书活动，培养学生良好读书习惯。展示了平台上灵活多样的作业留批方式，以及利用平台开展综合实践活动。 董校长就学共体班级文化建设、学生综合素质评价做了工作部署，在评价学生的时候，要全面、客观、真实、有效，并及时上传到校内外平台保存。把我们美好的回忆给学生、给自己保存好，回首再看的时候，会别有一番滋味。 最后，孙校长作了总结发言。强调建立并实施符合教学实际的学情观察员制度，可以更好地为授课教师反馈具体而真实的学情，促进授课教师改进自己的教学，让教学变为协同研究，促进师生共同成长，提高课堂教学实效。并针对我校的教育教学现状，对推进学习共同体建设行动，提出具体要求：继续加强理论学习，转变教育观念，改进教学方法；大胆改革，勇于实践，积极探索课堂教学的新途径。 一上午的会议在不知不觉中就悄然度过，对于大多数老师们来说“学习共同体”是一场当前现状教学与新思路教学的真实对话与碰撞；对于已行进在“学习共同体”路上的老师们来说，是对“来路”的反刍，更是继续前行的动力与方向。 构建学习共同体，在最真实的课堂中去体贴更多学生遭遇的学习问题，去助力更多学生的拔节成长，去追寻学生心底最理想的课堂。