集体教学是幼儿园教育活动的重要形式。为了提升语言集体教学活动中绘本故事教学的有效性，提高教师绘本教学设计、组织活动的能力，进一步贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，促进教师专业成长，我园于近日开展了幼儿园绘本集体教学观摩研讨活动。<div> 在绘本教研课展示前期，我们组织老师们一起观看学习了去年“三区联动”骨干教师绘本教学比赛的视频，认真倾听了三区专家的课程点评。并借助《学前儿童语言学习与发展核心经验》《3—6岁儿童学习与发展指南》的理论学习，大致了解了绘本集体教学活动语言核心经验的具体内容、在实施过程中的教学方法、课程设计思路、教师有针对性的提问技巧等等。为了更好了践行理论知识，我们的绘本教研展示活动开始了。具体安排如下：</div> 中四班蔡云老师执教的 《跑跑镇》是一本创意游戏绘本，但是创意并不是天马行空的想象，而是通过两个不相关的东西快跑、碰撞在一起后，变成“新”事物，通过绘本的学习，孩子可以从两个不同的对象上观察趣味的元素，进而联想出两个角色碰撞后可能产生的新变化。整本书充满了创意和趣味，跟着哒哒哒的脚步声，跟着老师的上课节奏，一起享受猜测的游戏乐趣！ 中二班徐立霞老师执教的绘本《动物绝对不应该穿衣服》，为我们描绘了一个个让人哭笑不得的动物生活场景，读来忍俊不禁。但是，在热闹、搞笑的外表下却掩藏着一个真实的悲伤：动物们被强迫着改变生活习性、生活方式、生活环境。在活动中，教师引导幼儿根据自己的生活经验，围绕“动物能不能穿衣服”进行阅读和讨论，进而完整欣赏绘本。引导幼儿了解动物真实的自然生活，从而提升幼儿“爱护动物、保护动物”的情感。 中一班葛雅静：《罗伯生气了》这个绘本故事是个关于父子之间的情绪管理故事。刚拿到书时，老师把活动的侧重点放在了罗伯生气后的不好行为上，然后引导孩子学会正确地排解和宣泄情绪的方式。在年级组反复试教中，教师采用对比法，让孩子观察罗伯一步步地生气发火，然后生气后的行为与后面不生气的行为做了个比较，让孩子更直观地感受到罗伯逐渐控制住自己的不好情绪，同时，罗伯也和爸爸的关系和好如初了。 大一班毛丹丹老师执教《莫莫和莉莉》，莉莉不开心，因为她一个朋友都没有，她真的很想要一个朋友一起玩一起分享，直到有一天她收到了一个神奇的包裹，包裹里是什么呢？她找到朋友了吗？带着问题，孩子们自主打开绘本，进行翻阅，在书中找到了答案。 中二班陈倩老师执教《床底下》，是以一个小男孩对自己床底下这个神秘小空间的“胡思乱想”为主轴而展开的故事，充满童趣而又贴近幼儿生活。而生活中大多数幼儿惧怕一个人睡，通过绘本故事的学习，以及教师利用课件、提问和故事中各种事物的行为和心理的解读，让幼儿了解到这些床底下的怪物只是自己想出来，只要我们战胜恐惧，就是战胜自己。 大二班王佳佳老师执教《到了懂事的年纪》，这是我要上小学的主题里的生成的一个绘本教学活动。懂事的年纪，意味着什么呢？懂事了，就要认字学习，再也不能玩玩具了吗？那些玩具汽车，就要被没收或者送给别人，再也不能在自己的房间里随心所欲地赛跑、碰撞了吗？引导幼儿根据自己即将上小学所面临的担忧，为幼儿疏导内心的恐惧，从而提升幼儿不再恐惧上小学。 中一班董安娜老师执教《我的爸爸是八爪鱼》这是一本非常有趣的绘本，爸爸变成了各种动物，也发生了许多有趣又“糟糕”的事情，充满了爱。从头到尾，都是女儿和爸爸的各种互动与游戏，爸爸一个人承担着女儿从早到晚忙不完的琐事，事情接二连三的发生，但是最后"他只是我最可爱的爸爸"，瞬间湿润了心田。通过观察书中的画面，感受到他们亲子的种种温情，了解爸爸的不同性格特点，结合自身的已有经验，知道父亲也是十分爱自己的。 中三班钱乐老师执教《嘘，保密》：国王弄丢了王冠忙着四处寻找。哦，天哪，原来王冠就在小国王的头上。嘘，你不要说出来哦！保密孩子们发现了王冠，却不能说出来，眼看着国王不停的寻找，还要把答案藏在心里，这对于年幼的孩子来说，真是纠结，可最初的自我控制，也就此开始了。观看故事的小读者是不是也能保守秘密呢？只有遵守规则，保守秘密的人才能享受故事结局的乐趣，生活中的小读者是不是也会像国王一样？时不时犯些小糊涂，做一些骑驴找驴的事儿。保管好自己的物品，有条理的打点自己的生活，这大概是我们和国王一起努力的方向吧！ 大二班蔡雯婷老师执教绘本故事《搬过来搬过去》，是一本充满想象力、童心、和智慧的主要讲的是，一个鳄鱼爱上了一只长颈鹿，可是因为长颈鹿太高，鳄鱼太低，生活中处处充满着不便，为了适应彼此的生活，不得从鳄鱼先生的小房子搬到长颈鹿女士的大房子，但是搬来搬去，无论到哪都没有办法同时满足两个人的需求。好在最后两个人想到了一个好办法，就是建了一个游泳池房子，在水中，他们就可以达到相同的高度，快乐的玩耍了。这个绘本人物形象，可以激发小孩子的阅读兴趣，可以教会孩子们在爱的过程中要有付出，不是一味地索取。 大四班张旭妍老师执教：绘本故事《搬过来，搬过去》一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，他们从彼此陌生到相识相知；因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨大差异而面临着许多的麻烦；但他们终于勇敢地携起手来，共同打造幸福的生活，而且还给别人的生活带来了奇迹。不管有些发生的事情跟你想的不一样，不能满足你现在的要求，但是只要我们想就会找到合理的解决办法。 <p> 中四班夏燕老师执教：绘本故事《企鹅卡莱托》讲述的是一只小企鹅寻找工作的经历。他尝试了七次，最后凭借自己的特长找了一份非常棒的、适合自己的工作。教师通过这个故事想要表达，每个人都有自己的优点或特长，从而引导幼儿学会自我接纳和欣赏。在绘本教学活动中，教师采用观察法、讨论法完成教学目标。回顾教学目标：1、让孩子们理解绘本故事《企鹅卡莱托》的内容，感受企鹅卡莱托找工作的心情变化；2、积极思考，大胆猜测故事的发展，能让同伴面前大胆表述自己的想法。整个活动下来，教师预设目标完成的很好。但是又有一个思考，对于中班下学期的孩子，活动目标是否应该再提高一点呢？挖掘绘本更深层次的教育。</p> 大一班张梅颖老师执教：绘本故事《艾迪，我来教你飞》恩斯特交了一个好朋友，它叫艾迪，可艾迪到哪都是走着去，恩斯特觉得一只鸟怎么不飞呢？就决定来教艾迪飞。爱帮助人、聪明、爱动脑筋的恩斯特想出了很多的办法来教艾迪飞。艾迪也勇于尝试和挑战自己，但艾迪还是没有学会，在求知无果的回家路上，艾迪背着恩斯特越走越快就像飞了起来，原来艾迪根本不用学习飞，他跑起来就是飞。我们的小朋友一定也有自己的特点和特长吧？你们发现了么？我们要知道自己的他点和特长发现他人的特长，在以后的学习中也要学会勇敢尝试，大胆挑战，努力过，我们也许不成功，但只要沿着正确的方向坚持，一定会成功！ <p> 大三班张宸老师执教：《一颗超级顽固的牙》的作者用饱满的蓝宝石色、黄褐色、草绿色的漫画风格融合了孩子般的笔触，文字与画面配合巧妙，俏皮可爱地描绘了父母和孩子都熟悉的经验。换牙是每个孩子都会经历的一个成长过程，也是对他们极其重要的一件事。孩子换牙时，老师和家长作为引导者，应给予他们鼓励、支持和勇气，引导孩子轻松面对换牙。这个绘本故事让孩子和家长更多了解换牙、护牙知识，感受换牙的喜悦、有趣，让换牙成为孩子成长过程中的一段美好经历。</p> 中三班宦有竹老师执教：绘本《搬过来，搬过去》讲述了一位小个子鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿小姐 。“身高的差距”并没能阻止这对恋人的爱情，她们彼此相爱生活在一起，虽然遇到很多问题，但还是勇敢携手打造了幸福的生活！通过“高矮”和“大小”的对比，引导幼儿观察画面发现问题，并激发幼儿帮助他人的情感。最后让幼儿懂得即使发生困难矛盾，但能与同伴之间互相包容理解就一定能够获得意想不到的收获。 <p> 大三班赵吉伟老师执教：绘本《七只瞎老鼠》改写自印度民间故事——盲人摸象。七只瞎老鼠在池塘边遇到一个怪东西，谁也不知道那是什么，于是每一天，不同的老鼠轮流去“观察”，并回来报告同伴他们的发现，但是每一次的答案都不叫人满意。最后一天，轮到到白老鼠去了，他从怪东西的上下左右全跑了一遍，最后才下了一个结论，这个怪东西是……这是一个耳熟能详的故事，却又是一本清新脱俗的绘本，用拼贴技巧赋予传统故事“盲人摸象”新的视觉感受、又巧妙的帮助小朋友学会该如何认识并观察新事物。</p> <p> 大四班赵贺妍老师执教：绘本故事《七只瞎老鼠》改写自印度民间故事——盲人摸象。内容描述七只瞎老鼠在池塘边遇到一个怪东西，谁也不知道那是什么，于是每一天，不同的老鼠轮流去“观察”，并回来报告同伴他们的发现，但是每一次的答案都不叫人满意……最后一天，轮到到白老鼠去了，他从怪东西的上下左右全跑了一遍，最后才下了一个结论，这个怪东西原来是一头大象。这是一个耳熟能详的故事，却又是一本清新脱俗的绘本，用拼贴技巧赋予传统故事“盲人摸象”新的视觉感受、又巧妙的帮助小朋友学会该如何认识并观察新事物。</p> <p> 现场的每一位老师都认真聆听教师的教学，并及时做好听课记录，在所有16名中大班的老师们绘本展示课结束后，我们进行的积极的互动与交流！</p> 教研活动开始了，首先上课教师对自己本次教学活动目标的达成度、教学环节的设计、课堂教学的组织及存在的问题进行了认真地反思。 其次，全体教师又进行了集体评议，对每一节活动中的亮点给予了充分肯定，同时对活动中出现的不足也进行了深刻的剖析。提出了改进的方法，老教师的经验、新教师的创新，大家畅所欲言，互相取长补短。 幼儿园康园长总结到：绘本集体教学研讨是我们本学期的研讨重点，大家之前都不太会上绘本，也害怕上绘本。但是，通过本次研讨活动，老师们认真准备、一次次教研组试教，越来越关注幼儿、关注阅读活动中幼儿的语言发展能力的培养。这个过程是很可贵的，对每位老师来说都是一次成长。当然，我们也有很多需要改进的地方。1.关注幼儿课前准备。需要材料的准备，更多的是对幼儿已有知识经验的调查与了解；2.教师在活动中要关注孩子的阅读习惯的培养：能够做到安静阅读、一页一页翻阅等等；3.教师的提问不能太宽泛，指向性要强。 最后，康园长再次带领大家一起再次阅读了《学前儿童语言学习与发展核心经验》中有关学前儿童阅读核心经验的内涵与发展阶段。（一）良好阅读习惯和行为的养成；（二）阅读内容的理解和阅读策略的形成；（三）阅读内容的表达与评判的相关章节内容。让每位老师更加有理有据、科学性的设计与开展每一节语言教学活动。<br> 本次绘本集体教学研讨活动，为教师更新教育观念，进行业务切磋，互相学习提升自我，搭建了一个有力的平台，同时教研活动的开展也增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让园本教研真正的服务于教学，受益于幼儿。