探秘小蜘蛛

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<h1 style="text-align: center;">户外活动的偶然发现</h1><div> 一次户外活动，孩子们都在一个一个地在爬网。忽然，康康朝着旁边的梓恒大喊道：“蜘蛛，蜘蛛，我看到了蜘蛛网。”大家都被他的发现给吸引住了，纷纷爬下网、走过去、想看一看究竟。可是大家什么也没看到。康康说：“我刚刚明明看到的，手一碰就消失了。” </div> <h1 style="text-align: center;">　　寻找蜘蛛网</h1> 孩子们便自发开始寻找蜘蛛网，可是蜘蛛网在哪里呢？孩子们找呀找，大树上？草地上墙角里？孩子们出发了！ <h1 style="text-align: center;">　　与蜘蛛网的第一次亲密接触</h1> “快看，快看！树林迷宫里有蜘蛛网。哇！还有一只小蜘蛛呢！”凡凡指着说道。 “这里这里，幼儿园墙角边的角落里也有蜘蛛网哦！”杨杨大喊道。 “轮胎这里也有，我们也发现了！”瑞瑞向大家挥挥手，喊道。 　一时之间，孩子们兴奋极了。 <h1 style="text-align: center;">　　周末亲子时光</h1> 孩子们周末也喜欢找找蜘蛛网，哈哈！ 还和妈妈一起制作蜘蛛网，给妈妈讲好听的故事！ <h1 style="text-align: center;">　　好玩的网，乐在其中</h1> 其实，幼儿园里有好多网呀！让我们一起来玩一玩吧！ <h1 style="text-align: center;">　　调查我在行</h1> 爸爸妈妈，小朋友们，我们一起来调查一下吧！好玩的探秘蜘蛛等你来参加！ 通过爸爸妈妈与孩子们的积极参与，我们收集、整理相关材料，归纳出了以下几个孩子们感兴趣且可探索的话题： 小蜘蛛喜欢吃什么食物？ 小蜘蛛是怎么捉虫子的？ 小蜘蛛害怕什么动物？天敌是谁？ 小蜘蛛是怎么吐丝的？他们会睡觉吗？什么时候睡觉？ <h1 style="text-align: center;">　　开启探索之旅</h1> 孩子们在幼儿园发现了蜘蛛，既兴奋又好奇。大部分的孩子都见过蜘蛛。于是，大家纷纷聊起了自己见过的小蜘蛛都是什么样子的，聊得不亦乐乎。为了让孩子们更加了解小蜘蛛，大家开启了探索之旅...... <h1 style="text-align: center;">　　探秘1：小蜘蛛是什么样子的?</h1> “小蜘蛛脚很多，好像有六只脚！” “小蜘蛛有牙齿，它会咬人的。” “我有点害怕小蜘蛛的样子。” 孩子们讨论着...... 孩子们根据对蜘蛛图片的观察，询问爸爸妈妈以及老师的讲解，直观地了解到了小蜘蛛真正的样子！ 原来小蜘蛛们都有大大的眼睛和圆圆的身体，还有8只脚呢！ 　　我们通过开展美术活动，孩子们用彩泥，纽扣，毛根，吸管等各种材料完成了小蜘蛛的制作。每个蜘蛛都“长”得不一样呢！颜色也特别丰富！ <h1 style="text-align: center;">　　探秘2：蜘蛛网又是什么样子的？</h1> 孩子们在树林迷宫玩的时候，自发地捡了一些树枝。　　有孩子说道：“我们也回去织网吧！” 　　于是，孩子们决定动动小手试一试......　　在区域游戏时间，孩子们在小鹿美工通过缠、绕、粘等动作，合作完成了一个又一个个蜘蛛网，心里满满的喜悦。 孩子们通过观察蜘蛛网的形状以及老师提供的网络资料了解到，蜘蛛网有些丝有黏性，有中心点，纵线和经线。　　例如辐射状蛛网，中心点、纵线无粘性横线有。我们还创编出好听的儿歌呢！蜘蛛网，有模样。大大的，像车轮；圆圆的，像笼子；长长的，像吊床。<h1 style="text-align: center;">探秘3：蜘蛛是怎么爬行的？</h1> 孩子们观看了关于蜘蛛爬行的动画小视频，知道了蜘蛛会在中心点，还有纵线上爬行，因为这边是没有黏性。小动物们会被粘在蜘蛛网的横线上。 　　孩子们通过我们提供的“蜘蛛网”，开心地在上面模仿小蜘蛛的爬行路径，难度系数为三颗星🌟🌟🌟 　　接下来，我们将主题活动里的迷宫知识与小蜘蛛爬行相结合，制作了蜘蛛网迷宫，进一步开展了“拯救小蜘蛛”的活动。在游戏过程中，加入了小蜘蛛的天敌，增加了难度，必须绕过它们的天敌才能成功拯救小蜘蛛。难度系数为五颗星🌟🌟🌟🌟🌟 　　同时，我们在区角也为他们提供了关于小蜘蛛爬行游戏的材料，很好地锻炼了孩子们的手眼协调能力和空间思维能力。 　　小朋友们在各种认识的动画人物中，他们对蜘蛛侠产生了浓厚的兴趣，对蜘蛛侠也是非常得崇拜呢！ “蜘蛛侠是超级英雄！” “蜘蛛侠会救人呢！” “我最喜欢蜘蛛侠了，他会飞！特别厉害！” 探索中的得与失我们的发现 孩子非常喜欢动物,尤其是小班的孩子。他们对小动物充满着好奇与兴趣，小动物是孩子们成长中亲密的伙伴。他们喜爱聆听小动物的故事,怀抱毛茸茸的小动物玩具,翻看各种小动物的卡片与图书。然而现实中，诸如小鸡、小鸭、小狗，还有一些野生动物是离孩子们很远的,孩子们并不能时时接触、充分了解。　　 我们的行为 “探秘小蜘蛛”课程，我们以幼儿的兴趣与发现为起点，和孩子们亲身感知小蜘蛛的外形特征及它的各种“秘密”。同时，我们也邀请了孩子和家长的积极参与。孩子们突发奇想的语言、天马行空的想象、教师的有效性支持、家长的协同助力等都是本次课程开展的内部支持。 课程实施以来，孩子们会主动地去观察小蜘蛛，教师便有意识地追随孩子的兴趣，和孩子一起发现并分享关于小蜘蛛的的新奇、有趣的事情。如：小蜘蛛结网是干嘛的？小蜘蛛吃什么？蜘蛛会睡觉吗?这些都是孩子们在一日观察活动中发现的的现象，以及他们追问的问题。 孩子们提出了各种各样的问题，而教师置身于这样一个“充满询问者的社区”，通过自身持续不断的学习，收集小蜘蛛的大量资料，把自己沉浸在研究和学习的氛围中，丰富对小蜘蛛各方面知识的了解，；班级里的教师、保育员一起对小蜘蛛这个话题进行交流、分享，共同分析相关教学资料，对教学资料提出教育假设，并在孩子们的实践探索活动中加以验证，从而使得教师作为研究者的角色得以实现。最终教师表现为“教室里的人种志”专家。 孩子们在观察活动中看一看、摸一摸，在操作活动中猜一猜、比一比，在游戏活动中玩一玩、想一想，在散步活动、小组活动、亲子活动、竞赛活动、美工活动、欣赏活动等一系列活动中积极动手动脑寻找答案，解决问题。 我们的发展 幼儿： 1.孩子们亲近自然、喜欢探究的兴趣愈发浓厚了。 2.语言表达的愿望、能力更加提升了，在感兴趣的事物中，孩子们更乐于用多种方式表达与表现。 3.在形象思维的基础上，孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验来开展学习与探索。 教师： 1.开发课程更加注重从幼儿的兴趣点和满足幼儿的需要出发。 2.实施课程选择课程中有价值的、孩子可探索的点来进行。 3.更加落实从多角度、多领域来让幼儿参与、体验课程这个理念。 期待在今后的课程中，我们能继续立足于孩子的兴趣与能力，主动发现孩子提出的问题，全力追随孩子的脚步，紧紧围绕瑞吉欧理念，深入开展课程项目活动。