<p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;">户外畅谈 ，小车迷初现</b></p><p><br></p> <p><b> 1.开学第一“课”（户外活动）</b></p><p> 盼望着、盼望着，开学的脚步终于在五月到来。开学第一天的户外场地当然还是交给孩子们选择啦！孩子们在幼儿园里转了一圈，小眼睛里光芒亮亮的，小脑袋里主意多多的：</p> <p> Xn：我想去真草坪玩！那里的草长得好高！</p><p> Fsh：我要去骑小车！小车最好玩了！</p><p> Xmx：我要去小迷宫！我很会玩捉迷藏，你们都来找我！</p><p> ......</p><p> 一石激起千层浪，教室里一下子炸开了锅，孩子们仿佛试图用音量来说服别人支持自己的观点。</p><p> 师：“我们来投票吧！一人投一个地方，我们今天去票数最多的地方！”</p><p> 孩子们很认同这个方法，投票结果如下：东环道小车（8人）西草坪（7人）小迷宫（6人）内操场（5人）植物园（4人）东环道平衡木（3人）</p> <p><b> 2.地点：东环道</b></p> <p> 孩子们好久没有在一起玩小车了，拿到了小车，都特别兴奋，小车骑得“嗖嗖”的，很快便累了。</p> <p> Hww：累死我了！我刚刚骑的很快！我是第一名！</p><p> Jm：哎呀，我追都追不上你，你骑的比我们接送车还快！</p><p> Hww：接送车？是那个黄黄的车吗？很可爱的车。</p><p> Jm：是呀，黄色的，车上面还有好多反光镜呢？嗯......(掰手指头）有四个好像！我妈妈说那样司机爷爷可以看见车轮子边有没有人！</p><p> Hww：我在路上见过，我每天都是妈妈送，我也想坐接送车！</p><p> Jm：那下回你和我一起坐接送车回家吧！</p><p> Hhy：我也是妈妈送！我妈妈的车是白色的，很高，我每天要妈妈抱我上去。</p><p> Hww：好呀好呀！</p><p> xn：我早上坐我妈妈的电瓶车来的！</p><p> Rcy：我坐我妈妈的车来的</p><p> ......</p> <p><b> 3.谈话活动：我的特别寒假</b></p> <p> 师:这个寒假有点长，你在家是怎么过的呢？</p><p> ......</p><p> Hzh：我好想去汽车莱斯玩！可是我妈妈说外面有病毒，不能出去玩...</p><p> Ych：我也去过汽车莱斯！那里有很多奇怪的车！</p><p> Hzx：我也去过！我喜欢在车里玩，妈妈还给我拍照的！</p><p>.......</p><p> 听着孩子们争先恐后表达的话语，看着他们因产生共鸣而激动的小脸，我们也不由变得激动，这些与车相关的案例，以及孩子们因车的话题而高涨的情绪，似乎在暗示着我们，班本课程已经扑面而来。于是我们几位老师进行了一次小规模的课程审议活动，依据上述三个案例展现出的孩子的兴趣点，再考虑案例中包含的园本、家长以及社会资源贴近幼儿的生活，便于课程取用，我们班确立了以车为主题的班本课程内容。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;">动手动脑，车课程新探</b></p> <p><b> 1. 已有经验大摸排</b></p><p> 从以上三个案例中不难发现，孩子们对于“车”经验是有点丰富的，但他们到底了解的是车的什么方面，了解的深度是多少，仅仅从上述三个案例来下判断的话，未免草率，于是我们商量制定了一张调查表，对孩子们的车经验进行了一次摸底大排查。（事先要求家长倾听幼儿口述，配合文字记录）</p> <p> 虽然已经和家长做过沟通，记录时尽量不要干涉孩子的表达，但有些“答案”似乎还是要打个问号，于是我们鼓励孩子们在区域里用自己的方式表达自己的车经验。</p> <p> 结论：孩子们对车外形上的部件（窗户、雨刷等）比较熟悉，对各种功能车比较了解，对交通知识有初步的了解。</p><p><br></p> <p><b> 2.车外形细比对。</b></p><p> 与车课程有关的园本资源除骑车区外还有停车场，有心的孩子早就发现了“幼儿园停车场里有一辆车和我爸爸的很像！”。是呀，停车场也是一个关键的园本资源，我们应该带着孩子们去看看。由于孩子们对车的大致外形已经比较了解了，因此这次活动主要针对细节，孩子们带着纸笔去“找不同”。</p> <p> 给孩子探索的机会，他们就会展现自己的能力，在活动分享中，最能引起孩子共鸣的是车标和轮胎的花纹。由于有一些已有经验，孩子们对车标很热心。由于经验的缺乏，孩子们对轮胎花纹也产生了浓厚的兴趣。在分享中，孩子们回忆起幼儿园的轮胎上也有花纹，于是我们赶紧趁热打铁，去玩了一次轮胎。</p> <p> 小朋友自己拿了张纸拓印起花纹来，她告诉我她妈妈教过她印硬币，她想试一试拓印轮胎。</p> 回到教室后，孩子们将自己观察到的轮胎花纹画了下来。 <p> 孩子发现美的眼睛是雪亮的，有孩子在画花纹时提到她在培训班看见过漂亮的轮胎印画，也有试一试的想法。</p> <p><b> 3.槽罐车爆炸云探寻</b></p><p> 6月14日，一则浙江温岭槽罐车爆炸事件震惊了所有信息平台，在震惊之余更是感到惋惜。个别孩子对此事有所知晓，来园后和同伴诉说自己的感受。</p> <p> 观察到孩子对时政新闻的关注以及表现出的情绪反应，我们及时运用网络，和班级里孩子一起了解这件事情的始末。在逐渐了解事情经过以及槽罐车的过程中，孩子们逐渐排解了对大型运输车的恐惧心理。 </p><p><br></p> <p><b> 4. 交通规则再了解</b></p><p> 原来的喜爱再加上车课程的助力，孩子们对东环道骑车区越来越喜欢，去的次数也越来越多，他们的活动内容从单纯的骑车转移到规则上来了，因交通规则产生的小摩擦渐渐多了起来。这是由于孩子们对交通规则的经验认识水平规则意识的不一致产生的。</p><p> 在活动后的分享中，我们逐渐加大了对交通规则的讨论比重。</p> 孩子们依据真实的交通规则制定出了自己的骑车区规则。 <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">自主延伸，真学习真收获</b></p> <p> 在课程开展过程中，由于经验的不断提升，孩子们还自主生出了许多游戏活动。</p><p><b> 1.车展。</b></p><p> 个别孩子有参加车展的经验，于是向我们提议想办一场车展。车展的车子由孩子自己提供，他们回家和爸爸妈妈一起利用废旧材料做了车子，在手工制作的过程中。孩子们对于车的认识又加深了不少。</p> 小车模介绍车啦！ <p><b> 2.公路建构</b></p><p> 可能是由于在课程中也带到一些公路类型的知识，也可能是孩子们自身的经验呢，他们在建构区和沙池热衷于搭公路桥梁。</p><p><br></p> 最开始的公路造型。 渐过渡到—— <p> 我们重视活动后的分享，每一次都会特意请“设计师”说一说他的想法，分享他的经验，之后和孩子们一起了解其他路的类型。</p><p> 渐渐地，公路越大越高大上。</p> <p><b>3.自导自演汽车故事</b></p><p> 阅读区投放了大量绘本，孩子们阅读后产生了表达欲望，我们将车展的车投放了一些在阅读区，一个个文学家，小导演就出现了。</p> <p><b> 4. 汽车莱斯写生</b></p><p> 端午节假期，有家庭选择周边游（曹山），家长很惊喜地反映，孩子自己要求带上画板和纸笔，想要画下汽车莱斯里独特的车子。</p> <p> 在有兴趣的基础上，在有相关经验的前提下，在有准备的环境中，孩子才敢思考，敢创新，才会有真学习，真收获。</p><p> 至此，车课程热热闹闹地暂告一段落，从最开始的确立实施到现在，每个活动都力求幼儿在前教师在后。在一步步“解车谜”的过程中，孩子们对车的相关方面有所拓展，实实在在的交通规则有所巩固。</p><p><br></p> <p> 注重体验，享受过程，亲近生活，趣味游戏伴随孩子一起在车的世界中绽放天性，绽放童年！</p>