研修路上你我同行——语文研修一组研修阶段总结

王红

新的学期，新的举措，怀揣着憧憬和期待，带着重托与责任。 由于疫情的原因，一直没有开学，可是研修不能停止。在责任领导的帮助下，通过视频会议的形式，我们语文研修一组每个人都确定了自己的主题以及研修计划。研修不仅促进了我们教师的教学研究，而且也提高了我们学生的自主学习水平。研修路上，你我同行，共同摸索，共同研究。 　　6月8日，终于迎来了开学。为了更好的提高教师的课堂质量和促进学生的学习，在领导们的组织下，研修一组的教师分别开展了第一次探索。 　　6月10日，由白雪敏老师执教《青蛙卖泥塘》 　　白雪敏老师本次以“在识字教学中落实词语积累”为预计解决的问题开展教学。在教学过程中，从课文中的“打打滚”让孩子们积累aab式词语，出示“绿茵茵”积累相关的abb式词语，并对学生进行了训练表达，选一个词语说一段话。在最后锻炼学生抓住重点复述课文的能力。 在整个教学过程中，白雪敏老师时刻抓住训练点让学生进行积累词语以及训练表达，落实了研修主题也解决了问题，达到良好的教学效果。 白雪敏老师说，积累是写作的基础，写作的过程就是灵活运用语言的过程，这就要求学生充分的积累，还要掌握一定的技巧。在课堂上如何让学生有效积累，我觉得就是学到好词、好句、抓住课文训练点，在联系上下文理解的基础上，运用到说话训练中。要想做到有效积累，离不开语用结合。积累的同时还是培养学生良好的阅读习惯。 　　6月16日，王红老师执教《一分钟》。 王红老师本次以“抓住训练点积累与文本相关的词汇”为预计解决的问题展开教学。在教学过程中，先采用多种方法进行识字，扩词，再由课文中“丁零零”拓展相关的abb式词语，孩子们积累相关词语，最后由本文蕴含的道理珍惜时间，进而积累一些珍惜时间的诗句。 在整个教学过程中，王红老师始终抓住训练点拓展与文本相关的词语，让孩子们积累更多的词语，为写话打下基础。 王红老师说，低年级的孩子识字量不多，词汇量也较少。就理解感悟课文角度来看，应侧重指导学生进行朗读。从引导学生积累运用词语角度而言，也应该加强朗读教学。要在反复及多样化的朗读中，促进学生掌握生字、新词，不知不觉中推进语言的积累，同时也能帮助学生形成良好的语感，为以后的看图写话奠定基础。 6月18日，邵英君老师执教《枣核》 邵英君老师本次以“落实有效积累的研究”为预计解决的问题开展教学。在教学过程中邵英君老师紧紧抓住课文重点，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧灵活惩治了县官、教训了衙役们，为百姓们报仇，血恨的经过。创设情境，逐层递进，突出重点，化解难点。枣核这一种形象，顿时跃然纸上。邵老师及时引导学生抓住枣核语气，动作中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情的深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本对话。 邵老师说，在语文阅读教学中，要紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”。既帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化的培养学生的想象力丰富发展学生的创造性思维。因为联想是桥梁，想象是翅膀，在教学中要根据课文内容，引导学生合理想象，这对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。 　　研修路漫漫，你我皆同行，我们要做一个研究型教师，让我们步履轻盈的走在研修路上，共同成长。心向往之，行必能至。