不忘初心砥砺前行——丹阳市“2019新教师培养工作室”学前二组活动

喋喋

遇见，原本就是一种神奇的安排，是一切美好的开始。 　　一年前，我们幸运地与王红花老师结缘组成学前二组新教师培养工作室；一年后的今天，我们欢聚于云阳幼儿园举行“2019新教师培养工作室”结业活动。 有秩序感和邀请感的班级环境创设 　　活动开始，由工作经验丰富的张春莉老师，为我们做了“班级环境创设”的相关讲座。 何为秩序感？秩序感从哪里来？有邀请感的环境如何体现？张春莉老师从她所在的班级环境着手，为我们生动详细的介绍。 　　为了孩子能够自觉主动地形成秩序感而从区域空间上有所约束并逐步开放；为了能够了解孩子是否喜欢老师所投放的材料而设计“标签卡”；为了记录孩子生活学习的点点滴滴而将日观察与便利贴相结合制作展台、制作课程书...... 　　从张春莉老师的介绍中，我们可以看出班级里的每一样材料都包含着老师的小心思，从材料的投放到材料的放置，所有材料的投放都是结合指南和本班幼儿的特点，并且将班级各个区域有机结合，同时注重各年龄段的衔接，在材料上有连续性。 课程故事分享 　　听完张春莉老师的分享后，工作室12名学员分成两组，进行了“我的课程故事”讲述活动。 谢叶翊《寻影记》 　　“影子”对于小班幼儿来说是一个新奇的事情，对他们有着很大的吸引力。谢叶翊老师认真观察孩子们与影子的游戏，并结合《指南》分析幼儿行为，在此活动中，幼儿按照自己的意愿进行了游戏活动，同时也在游戏中积极主动思考问题，从游戏中获得了快乐和成长。作为教师，在孩子们遇到问题时给予及时有效的回应和支持，整个活动围绕影子这个主线，从发现影子——踩影子——藏影子——影子搭建，幼儿在活动过程中将游戏一步步升级。 储鑫《玩转三角梅，发现新艺术》 　　储鑫老师根据幼儿们对于生活中意外收获的美——三角梅，从对三角梅的色彩、纹理和创想三个方面，进行一系列的艺术探究活动和艺术创想，孩子们通过不同的形式表现三角梅，留下了三角梅，也留下了与三角梅的美好回忆。小小三角梅，大大的奥秘；小小一自然，师幼大创想；留意身边事，会有大收获。 冯晨阳《花样毕业照》 　　又是一年毕业季，大班的孩子离毕业的日子越来越近，他们也期待着拍摄属于他们回忆的毕业照。冯晨阳老师抓住契机，带着孩子们设计并拍照了独一无二的花样毕业照。整个活动的开展，以幼儿的想法和行为作为指引，教师做幼儿的追随者，及时捕捉幼儿的兴趣与需要。 张伟翔《塔的故事》 　　张伟翔老师分享的课程故事来源于一次短暂晨谈——万善公园。有孩子就说到万善塔，秋游时看到过，总是去万善公园经常看到塔，于是便顺应幼儿需要，带领幼儿以“塔”为主题开展了探索。塔的探索拓宽孩子思路，激励孩子勇于尝试，互相学习，挑战不可能，老师则在幼儿搭建宝塔时提供适时支持，通过介入游戏与幼儿的交谈，引导，想法的相互分享，促进幼儿的阶段性发展，在材料的提供中寻找幼儿需要的辅助材料等，支持孩子学习，满足需求。 邱雯《乌龟的故事》 　　邱雯老师从孩子偶然间的一次行为寻找到了教育契机，于是生成了系列活动，观察乌龟，了解乌龟习性，制作小窝，在这个课程中孩子们在语言、健康、科学、艺术领域都有所发展。同时也给她带来了很大的收获——“在每一次不经意间的发现中看到了孩子们的认真、专注。我相信，为了加入孩子们的学习，教师也必须和孩子们一样用童心看待这个世界。蹲下来仔细倾听孩子们的想法并尽可能地满足孩子们在游戏过程中的各种需求。” 陈凯《我和缝缝的故事》 　　陈凯老师擅于捕捉幼儿的发现和兴趣——孩子们在小树屋时发现发现小木屋的地板上的一条缝缝而开展寻找“缝缝”征程，并和孩子们共同建造“神秘隧道”。 马茜《五月的灯笼挂树梢》 　　马茜老师根据本园特色，开展了“亲自然”课程。满树沉甸甸的黄枇杷吸引着孩子们，于是她带领孩子们采摘枇杷、制作枇杷膏、扎染......枇杷对于幼儿来说原本只是一种水果，但是通过课程的深入探索，孩子们不仅品尝到了自己采摘的枇杷，还了解到了许多关于枇杷的秘密，激发了孩子们对于大自然的探索欲望和热爱，可以最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 贺昕怡《我们与图书馆的那些事儿》 　　从孩子们对小学各个活动室的讨论中，贺昕怡老师捕捉到关键信息——幼儿对图书馆很感兴趣，并且受到本地资源和幼儿自身一些因素的影响，很多孩子对图书馆的经验还是比较粗浅的，于是生成一个关于“图书馆”的课程。整个活动追随孩子的兴趣需要，站在儿童的视角组织各项活动，鼓励幼儿商量讨论、制定计划、认真观察、探究，发现问题，大胆提问，记录发现。 马子宁《图书区的修修补补》 　　马子宁老师对本班幼儿在改造后的图书区环境的适应情况，以及对阅读区材料的使用情况进行了较为深入的观察，并及时反思与改进。 周琳《思维火花挑战宫格》 　　《指南》指出幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣，初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。为了更好的进行幼小衔接，周琳老师在益智区投放了“数独”游戏材料，并在投放之后进行了较长一段时间的观察，在观察的同时发现问题、改进材料。 将数学教育融入生活小游戏中，让孩子在生活小游戏中感受数学、运用数学，与数学游戏。这样，既能让孩子学会运用数学方法解决游戏中某些简单的问题，又能为孩子积累丰富的数学经验，巩固数学方法，领悟数学的价值，体验成功的乐趣。 马书彦《纸箱之旅》 　　大自然和生活中真实的事物和现象是幼儿探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程。纸箱，作为生活中常见的低结构材料，马书彦老师结合孩子们的已有经验，带领他们展开了一场有关纸箱的动手之旅。在整个活动中，孩子们的想象力、创造力与动手能力都在不断的提升。 汪永《软管变形记》 　　为了了解孩子们拿到新玩具会有怎么样的探索和表现，汪永老师针对班级新投放的软管材料进行了观察。在观察中他发现同样的材料，在不同的孩子手中能组合出不一样的造型，诠释出不一样的想法，可以看出孩子们都是具有独立想法的个体、他们通过自身已有的不同经验，发挥想象组合出自己喜欢的造型。教师则需要在孩子们游戏的过程中，不断观察、发现、反思，给他们及时提供他们所需要的材料和环境，让他们更好的创造！ 项目课程分享 　　在12位学员分享结束后，有着丰富教学经验的束云华老师为大家分享了她所开展的项目课程《静电静悄悄，精彩一点点》。 从束老师的讲述中，我们了解到课程的实施要抓住幼儿偶发事件中的契机，老师预设活动的同时随着幼儿提出的问题不断调整，从而生成系列活动，以不同的形式（绘画、辩论）想说、敢说。 幼儿发展评价方法 　　随后，王红花导师做了有关“幼儿发展评价方法”的讲座。怎样评定？怎样才是最具真实性的评价？并向学员们介绍了六种简单的幼儿发展评价方法——发展检核表法、父母访谈法、自画像法、涂鸦书写和绘画案例、声音（影像）资料法、轶事记录法。 赠书仪式 　　最后，王红花导师给每位学员赠送专业书籍《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》，希望大家以书为伴，终身学习，成为有思想，有理想，专业强的研究型教师。并祝青春的我们用奋斗开启华章，在幼教这片土地上，开辟属于自己的精彩。 活动感悟 　　此次活动，丰富而充实，学员们纷纷表示受益颇多，并表示在之后会一步一个脚印踏踏实实走好每一步，做一个眼里有孩子，心中有目标的有追求的幼儿教师！ 　　当我们仰望星空，地球是宇宙给人类的礼物；当我们低头凝望，一花一叶，是大自然给世界的礼物。在这里，我们遇见了导师，遇见了同伴，遇见了成长...... 　　一年来，工作室给予我们的每一句鼓励的话语，每一个中肯的建议，一起走过的日子是我们得到最好的礼物。我们能回赠给导师的除了感谢，还是感谢！ 　　未来的路很长，我们的学习永无止境。未来，我们依然携手共进！