<p><b style="color: rgb(1, 1, 1);">授课教师：陈红晶</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">工作单位：朝阳市龙城区八里堡小学</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 一、教学设计</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> （一）教学内容</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 统编版小学语文五年级下册第七单元第一课《威尼斯的小艇》。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> （二）教学目标</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 1.有感情地朗读课文。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 2.了解小艇的特点，体会静态描写和动态描写的表达效果。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 3.感受威尼斯的动、静之美。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> （三）教学环节</span></p> 环节一：复习词语回顾主要内容 环节二：了解小艇的样子和特点 环节三：感受小艇带来的乐趣 环节四：了解人们的活动 环节五：拓展延伸总结全文 <p><b style="font-size: 20px;"> 二、教学设计阐释</b></p> <p>各位老师：</p><p><span style="font-size: 20px;"> 大家好！</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 我执教的《威尼斯的小艇》是五年级下册第七单元中的第一课。“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”是本单元的人文主题，本单元编排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》这三篇课文。借助这三篇课文，本单元要落实的语文要素有两个：一个是体会静态描写和动态描写的表达效果；另一个是搜集资料介绍一个地方。第一个语文要素是在本单元的每一课的学习过程中循序渐进、由浅入深逐步掌握的。第二个语文要素是通过本单元的学习，最终达成的学习成果的体现。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 《威尼斯的小艇》是本单元的第一课，要想循序渐进落实好本单元的这两个语文要素，我仔细研读了三篇课文的课后问题，借鉴了本单元的交流平台中的三段话：“本单元的课文运用静态描写和动态描写，展现了世界各地丰富多彩的美丽画卷。《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力，还描写了威尼斯夜晚的情景，表现了古老水城的静寂。恰当地运用静态描写和动态描写，就能呈现景物独特的魅力。”</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 我又结合《威尼斯的小艇》一课的课后题：1.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。2.体会作家笔下威尼斯的动静之美，再有感情地朗读课文。3.说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。4.读下面的阅读链接，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。我将第一个问题作为第一课时的教学内容，第二课时作为整体把握，回顾的内容。本课的2、3两个问题，落实的就是本单元的第一个语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。本课第4题的目的既是考察学生的运用能力又是一个学习资料的呈现，是本单元第二个语文要素搜集资料的渗透。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 综述以上，我确定了本课的教学目标为：1.有感情地朗读课文。2.了解小艇的特点，体会静态描写和动态描写的表达效果。 3.感受威尼斯的动、静之美。</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 教学过程设定为：导入、主题探究、拓展延伸、总结全文四大环节。其中重点的主题探究环节我设定了：了解小艇的样子和特点、感受小艇带来的乐趣和了解人们的活动这三个内容。</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 在这三个内容的教学中，我以感受威尼斯的动静之美为主线，引领学生在自主、合作、探究的过程中了解小艇的特点和作用，感受小艇带给人们的乐趣。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 学以致用，在这部分的最后，我设计了一个说话训练：“夜晚的威尼斯十分安宁，明月高悬、安宁静谧，就像一幅绝美的画！你想不想用自己的语言来描绘出它的美？”新课程标准中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这一设计旨在培养学生的语言运用能力。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 拓展延伸环节，我让学生读课文后面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。“阅读链接”该如何与课文衔接？“阅读链接”不同于课文教学，但是编者这样安排总是有意图的。解读本课的阅读资料的呈现，应该立足于不同作家的表达风格，让学生有所感悟。同时让学生学习借助不同资料来学习的策略。最后总结全文时，我向学生介绍：我国的苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称为“亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称为“北欧威尼斯”。鼓励学生利用课余时间去查阅这些城市的资料比较它们之间的异同，再次领略异国风情。这一设计也是为了达成本单元第二个语文要素，为接下来另两课的学习做好铺垫。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 以上是我对《威尼斯的小艇》一课教学设计的阐释，如有不妥之处还请大家多提宝贵建议，谢谢！</span></p><p><br></p>