<p> 6月30日，黑河市第二小学组织全体语文老师聆听和学习了，由浙江省教育厅教研室在嘉善吴镇教育集团泗洲小学等学校举办2020年浙江省教育厅教研室“课改先锋”学科网络直播活动！因为培训时间与网课时间冲突，老师们利用课余时间和休息时间观看回放，认真记录，内化感受，把握每一次培训的契机，提升教育教学水平！</p> <p>浙江省教育厅教研室、浙江省小学语文教研员余琴老师，为我们进行了题为“理解教材 搭建支架 交流分享——统编教材小学生习作教学的有效策略”的讲座。“你原有的教学经验是否适合统编教材的编写思路？你是否适合当下孩子真实的生活状态？”两个直指教师的问题，引人思考。余琴老师用生动的实例，精准的剖析现在绝大多数语文老师在习作教学和习作作业布置上存在的问题！如何打破顾有思维，创新习作教学，余琴老师结合部编版三年级下册的习作安排提出了三条策略：1.理解教材，明确习作。2.搭建支架，展开学习过程。3.修改分享，突出读者意识。</p> <p>余琴老师系统的分析了3至6年级的习作分类，我们可以从中发现，其中纪实类比重最大！而在第二学段中，想象文多于实用文，在第三学段中，实用文有大幅的增加！这也是针对学生年龄特点的编写安排！</p> <p>纪实文，要把事物写清楚，把意思写清楚，把过程写清楚！想象文则强调“敢想”而忽略想象的合理性！从创造想象到提示想象，引导学生逐步从“敢想”到“会想”！</p> <p> 1.理解教材，明确习作。</p><p> 余琴老师以三年级下册中《我的植物朋友》为例，具体分析了“为什么写，写什么，怎么写”怎么评，分析教材的指导提示，帮助老师们进一步明确如何让教学目标有准确的落点，让学生有收获，不断累积习作能力！</p> <p> 2.搭建支架，展开学习过程。</p><p> 余琴老师用生动的实例，说明了如何为学生搭建支架，让学生把习作写的真实、清楚、生动！引导教师充分发挥单元整组编排的优势，加强单元整合，落实课程目标。向教材要支架，习作教材，阅读经验都是可以搭建的支架，展开学习过程！</p> <p> 3.修改分享，突出读者意识。</p><p> 统编教材的习作交流分享与修改要求主要体现在四个方面：做到文通句顺，意思表达清楚，内容符合要求，渗透读者意识！教师在习作评价中要注重读者意识。</p> <p> 余琴老师生动有趣的互动讨论，深度的引发教师们参与和思考，对统编教材习作教学策略有了更加深刻的认识，进一步明确了“为什么写，写什么，怎么写，怎么评”的习作教学有效策略！</p><p><br></p> <p>此次培训，为语文的习作教学打开了思路，明确了方向，培训后引发了老师们的热烈讨论，正所谓一石激起千层浪，二小的语文团队在必将砥砺前行，以求实创新的精神，真抓实干的行动，扎实推进课程改革，提升自身教学水平，认认真真上好每一节语文课！</p>