【至美云幼】遇见·游戏——《静电静悄悄 精彩一点点》

我就是我

静电

吸管

幼儿

摩擦

滑梯

小朋友

萌萌

材料

孩子

实验

丹阳市云阳幼儿园 束云华

“静电”项目课程的深层次拓展

项目课程起源于意大利瑞吉欧教育经验，它以皮亚杰的认知理论为理论基础，是一种创建学习环境，让幼儿在环境中建构个人知识体系的方法，强调的是幼儿在活动中的主体地位，重点关注幼儿在主题探索中的交流，经验以及分享。

一、问题与聚焦
*偶发事件之“金毛狮王炸了”

春暖花开，天气晴朗，孩子每天最开心的户外活动时间到了。孩子们在一起商讨着：“今天我们玩什么呢？”只听见孙睿阳说：“束老师，我们好长时间没有玩滑梯，今天就选择大型滑梯。”旁边的孩子们也大声附和，小朋友开心的走到滑梯前玩了起来。孩子们玩得正开心，突然一个声音响起：“束老师，快来看呀！江俊奕的头发全部竖起来了。”

我看向滑梯真的诶，江俊奕的头发全部竖着。孩子们看着七嘴八舌的说：“怎么会竖起来呢？”“跟狮子的毛一样啊，奇怪了。……小朋友也争前恐后的上去试一试，自己会有这样的现象吗。 这时我们班的小博士孙睿阳说：“我知道这是静电引起的。”孩子们针对静电展开了讨论，王含羽说：“我知道有时玩滑梯时，会听到噼噼啪啪的声音那就是静电。”萌萌说：“有时手会有触电的感觉，那就是静电。”……针对孩子们的这个发现点和浓厚的兴趣点，再结合《3——6岁儿童学习与发展纲要》精神，倡导幼儿课程游戏化，强调教师要追随幼儿的兴趣需求，生成幼儿需要的项目课程。
鉴于此，我们班的真实偶发事件与《指南》、与瑞吉欧项目课程理论产生激烈的碰撞，并从中找到契合点，经由老师的协助转化成静电stem项目课程。

二、调查分析和活动体验

回到教室我们开展了讨论，你们知道静电的什么？想知道关于静电的什么？

孩子们七嘴八舌的说“噼噼啪啪的声音就是静电的声音”“为什么会有静电？”“哪里会有静电？”“静电会伤害我们吗？”“为什么有的时候有静电？有的时候没有？”……针对孩子提出的问题我们共同制定了主题网络图

三、设计与制作

（一）、探索体验感知点

根据孩子们讨论的结果，我继续追问：“在幼儿园哪些地方还会有静电呢？”
因为静电可遇不可求，静电的生发是有条件限制的，寻找的时间节点也可以顺其延长，于是我和孩子们商量：在这个星期户外活动的任何一个时间，都可以带上记录本去自由寻找，只要发现了静电就赶紧把它记录下来。于是在户外玩的时候，经常有小朋友跑过来对我说发现了静电。

年年说：“玩圈的时候有静电，有刺刺的感觉。滑梯的桶桶里面有静电。” 小树苗说：“我拿金箍棒时，手被电到了，应该是静电。荡秋千的会有静电。” 蕊蕊说：“玩滑梯下来时有静电。在玩滑轮上，会有静电，像针刺了一下。” 小苹果说：“我在玩滑梯的时候噼噼啪啪的声音是静电。攀登架玩时也有静电，手上像针刺一样。” 阳阳说：“束老师，我在玩塑料圆环时发现了静电。”
萌萌说：“银杏树攀登架的铁杆上触了一下，有静电。”.......
每次户外活动结束回到教室小朋友都会认真的记录。 小朋友在分类统计中得出结论：塑料玩具和金属制品上能明显感觉到静电的存在，而木质玩具中不怎么能感觉到静电。渐渐地，小朋友在分享中更多地延伸到平时生活中遇到的静电。 小树苗说：“熟料梳子梳头发会有静电。冬天干燥，脱羊毛衫时就会噼里啪啦的响，就是摩擦起电了。” 含含说：“穿衣服会有静电。触碰门把手会引起静电。”

嘻嘻说：“冬天我和爸爸在被子外面摩擦会看到蓝色的光。在我们冬天的时候，经常会听到噼噼啪啪的声音。”

鑫鑫说：“有时跟小朋友拉手会啪的一响，那个是静电。”

大宝说：“我在家脱衣服的时候也会有静电。”

瑞瑞说：“有时候脱衣服还能看到火花，听到噼里啪啦响呢，爸爸说衣服起静电了。”

欣宝说：“梳子梳头发也会有静电。”.....

（二）抛出重重疑点
一次下雨之后的一天，带着孩子再次来到大型滑梯处玩。小朋友开心的玩起了滑梯，这时凡凡跑过来对我说：“束老师，今天玩滑梯没有静电诶！”阳阳说：“我们叫江俊奕再来玩一次，看看他的头发还会竖起来吗？”凡凡说：“好吧。”他们一次喊：“江俊奕快来躺滑梯，看看你的头发还会竖起来吗？”小朋友听到喊声都围了过来，江俊奕爬上了滑梯快速的下滑，小朋友有的蹲着观察，有的站着观察。当他滑到下面时，大家不约而同地说：“诶？头发没有竖起来诶！”这时萌宝用好奇的眼神看着我说：“为什么晴天玩滑梯有静电，下雨后玩滑梯没有静电呢？”小朋友在寻找静电和想知道关于静电的什么中，抛出了新问题：为什么在多数物体上感觉不到静电呢？危险品车辆后，为什么会有锁链？
四、测试和优化 （一）、视听盛宴的策略点

针对孩子抛出的重重一点，我们经常使用策略：展示跟主题相关的照片、书籍或是图片。

视频动画静电的产生

https://haokan.baidu.com/v?vid=3203139669332312114&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video

图书 云朵宝贝漫画——“看不见的静电”

幼儿画报——啊？好奇怪！

并跟幼儿进行讨论，这可以让幼儿回想跟这个主题相关的记忆经验。

“为什么在多数物体上感觉不到静电呢？”为了支持和引发幼儿的操作摆弄、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验，我们对新的材料进行了支持和不断优化。

我们提供了三组不同的材料，例如木梳子pk塑料梳子；化纤pk棉质；木头物品pk金属物品等，幼儿在摩擦起电的实验中找出了塑料、金属、化纤的物品能明显感觉到静电，而木头棉质静电几乎只能产生微弱的摩擦力。 （二）家园合作花式实验点
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然的实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，得到受益终身的学习方法和能力。
我给了孩子们任务鼓励孩子在家和爸爸妈妈一起收集摩擦起电的小实验，并在家完成实验，拍成视频到学校和小朋友分享自己的实验过程：凡凡做的实验让杯子中硬币上的牙签旋转；小树苗让吸管旋转跳舞；阳阳让可乐瓶上的吸管正转反转；浩浩利用毛巾摩擦让姐姐的头发飞舞。


更值得鼓励的是萌萌与哥哥的三轮记录与发现：萌萌和哥哥分别在餐巾纸上画上了两个小人，画好后用剪刀剪下外轮廓，留下纸巾的单面并粘牢底部，并尝试用多种办法让小人站立。他们用到的材料是一根粗吸管与一根细吸管，而与之呼应摩擦的则是毛衣、毛巾和头发。在第一轮实验中，哥哥和妹妹都使用了细吸管，同样摩擦10秒，毛衣让小人站立的时间最长，而经过头发摩擦的吸管坚持的时间却出乎意料的最短；在第二轮实验中，哥哥加上了一根粗吸管，很轻易地通过摩擦毛巾就让小人站立了许久，奇怪的是萌萌换了一根新的细吸管，同样的摩擦时间却没能让小人站起来；萌萌和哥哥继续挑战毛衣摩擦，奇怪的事情又发生了，无论萌萌多么努力，新的细吸管仍旧没能让小人站起来，萌萌紧紧地攥住了毛衣并尝试绕了几个圈，加大力度继续尝试，可是还是失败了，她好奇地看向哥哥，想要寻求帮助，结果哥哥交换吸管后首轮挑战也失败了，在第二次尝试中哥哥坚持不懈地摩擦了23秒后终于让小人站了起来；第三轮，旧的粗吸管和旧的细吸管较量正式开始了，经过几轮测试，细吸管很快就败下阵来。
由此得出结论：旧的细吸管吸力较强，毛巾＞毛衣＞头发；新细吸管普遍吸力不强，在吸力不强的情况下，头发＞毛巾＞毛衣，原来吸管的静电摩擦力与摩擦时长和材料的光滑程度相关；同样的粗细，使用的新旧程度会影响到吸管的吸力；同样的时间，粗的吸管比细的吸管吸力强很多。 （三）收集材料提供多元视角点
《指南》中明确指出，幼儿是通过直接感知、亲身体验和实际操作来获得有益经验的。把做实验的材料带进教室投放到科学探索区，进行材料的共享。幼儿在与材料互动的状态下了解到：同样的吸管摩擦时间不一样，产生的静电不一样。摩擦的时间相同，吸管的粗细不一同，产生的静电也不一样。吸管粗细一样，摩擦时间一样，但摩擦的材料不同静电也不一样......在实验中不提供统一的记录表，一张白纸孩子们也能用图、数字记录实验的结果。在游戏中孩子们还会自己讨论玩法，如会跳舞的人原来萌萌介绍使用过摩擦吸管让小纸人跳舞，但在玩的过程中两个孩子自己制定规则，一个人拿一个吸管，摩擦后看看谁的纸人站的时间长，在没有沙漏和时钟的情况下，他们用数数方式决定时间的长短。
大宝说：“摩擦一个气球就会吸到一起，摩擦两个气球就会分开来。” 阳阳和昕昕玩摩擦起电比一比谁的小人站的时间长。 阳阳自己一个人玩恐龙站的时间，他发现同样摩擦20下，但恐龙站起的时间不一样。一次数到19就倒下了，一次数到10就倒下了。

五、展示预评价

1、舌战辩论话语点

活动尾声期，我们为幼儿模拟了一个媒体上的场景：“小小辩论赛”，在场景中幼儿被赋予了真实的角色:正方辩手和反方辩手。让幼儿结合一段时间的项目研究，并根据自己的已有经验对“静电的好处和静电的坏处”进行了辩论赛。静电好处方阐述：“静电除尘器声音小，能扫除很多灰尘”、“静电能变魔术，能让很多东西转圈圈跳舞”、“静电给我们的生活带来了好处，科学区因为有了这么多静电材料变得更好玩了”，而反方则表达：“人体带静电真不舒服，脱个衣服头发就弄得乱糟糟的”、“静电有的时候会引发安全危险事故。”、“静电会带给人麻麻的感觉，不舒服。”……在来回舌战的过程中幼儿不仅了解了关于静电的知识，同时提高了辩证思维的能力。

2、手绘“静电在我身边”情绪爆发点
幼儿在遇到静电时都会有不同的感受。美术活动：遇到静电后你的反应。
含含说：我遇到静电会下的跳起来，在家里每个地方都会跳一遍。 糖糖说：我遇到静电会嘴巴撅起来跳一下，会吓得尿裤子，哈哈哈。 阳阳说：我碰到静电会不由自主的说：“哎呀！“眼睛睁大，嘴巴张开。 萌萌说：”我碰到静电时，舌头会伸出来，眼睛会眯起来发呆。” 串串说：“我遇到静电会吓一大跳，感觉头发都会竖起来。” 柴博说：我碰到静电手会缩回来，眼睛睁大，身体会立刻向旁边缩回。 小树苗说：我遇到静电的时候，会吓一跳，手抖一下，然后全身也会抖一下。

同时，在回顾整个课程的学习表现评价时，我也为幼儿的学习进程而惊喜，39名参与项目的幼儿有22名能够在材料和资源中准确选择信息，并提出获取信息的方式；除了1名幼儿需要在老师的提醒下区别不同事物，其他38名幼儿均能确定相同功能的静电材料，并将事物进行分类；在设计实验的过程中，17名幼儿能够自主寻找对比工具，为项目设计模型，并通过书写、标记来验证自己的观点。

六、拓展与应用 从儿童的身心发展特点来看，越早接触科学，越容易对科学产生浓厚的兴趣。于是在科学区，我们在后期又投放了三类材料：
材料一《灯泡亮起来》，泡泡试验器和串并联电路。期待幼儿更多可以让灯泡亮起来的途径；材料二《怎样消减静电》，小型细密喷壶，毛织物，尝试干燥环境下怎样消减静电威力；材料三《互不攻击的气球》，气球两只，绒布一块，尝试摩擦后正负极相吸和通重电荷相斥原理。
精心挑选添置的材料可以拓展STEM领域的学习机会，激发更高层次的思维，设计的这三份材料更多的希望让儿童在操作过程中把科学、数学、工程和技术融入到更富有创造性的活动中去。