开展深度学习落实核心素养 —— 铁路第二小学中青年教师“整体化深度学习”课堂教学比赛

孙志远

立足深度学习，坚持立德树人，把学生的综合素质作为评价学生的重要标尺。 为了更好地贯彻落实整体化深度学习促进师生的内涵养发展，进一步推动我校中青年教师教学、教研水平的提高，努力造就一批“为人师表、爱岗敬业、严谨笃学、与时俱进”的教师队伍，为我校中青年教师搭建一个展示自我、锻炼自我的舞台，营造一种积极竞争、勇于探索、挑战自我的氛围，以赛促教研、促学习、促业务能力的提高，实现中青年教师的专业成长。2020年5月我校开展了“中青年教师“整体化深度学习”课堂教学比赛”，本次大赛王忠伟校长及各学科领导高度重视，积极鼓励本学科中青年教师加入其中，展现自己的风采。 一、赛课活动是深度学习的途径 　　赛前，针对学校教研组的实际情况，王校长再次对全体老师进行了“整体化深度学习”的培训，围绕三个维度开展教学研究与教学实践相结合的集中学习研究，并明确指出教师需要依据学科核心知识，确定单元学习主题，依据该单元学习主题的知识结构及其挑战性任务，设计整个教学过程。单元学习主题统领的教学是打通知识到素养的通道，通过让学生完成具有挑战性的任务促进对学科核心知识和学科思想方法的深刻理解，实现迁移应用，培养学生的关键能力、必备品格和正确价值观。王校长的培训为老师们本次的赛课指明了方向，为真正的把学科的核心素养落到实处提供了理论储备。 二、备课是提高教学水平的基石 　　本次赛课，校教研组对中青年教师提出更高要求。提前备课、听课、试课，针对教研组的评课意见，进一步修改教案。要求站在学生的角度，不断精简语言模板，提炼精华部分，要“适用”，更要“好用”。要求突出学生为主体，不仅要“会想”，更能把自己的想法“说”出来。要求引导学生会问，问出重点；会看，看到关键。而这所有的要求，都需要在教师的备课中体现。立足“生本”，关注“生成”，有目的的进行准备，更能打开“深度学习”的窗口。 　　三、赛程安排 语文组 聚焦“大单元、大情境、大任务”参赛的教师们课堂任务指向性明确，又涵盖教学重难点的问题，让学生通过小组讨论思考这些问题从而实现教学目标，完成教学任务。真正做到把课堂还给学生，充分发挥了学生的主体作用。 　老师们结合本单元的训练目标创设情境导课，激发了学生学习的兴趣。在讲读过程中，设计有层次、富有思考性的问题让学生独立思考并进行小组讨论交流，尊重学生的独特体验，让学生真正成为学习的主人。课堂屏弃了教师讲，学生听的传统教学模式，引领学生们读、说、想，让学生亲身经历，理解、感悟课文内容。　低年级的老师们结合二、三年级的课型特点，创设情境，以多样识字方法贯穿整个课堂。将识字教学扎实有效的落实到课堂教学中。　高年级的老师们以读为主线，通过范读、引读、逐句练读、诵读记忆，让读贯穿课堂始终。借助多媒体课件、小组合作等多种方式，让学生们深入课文，体会作者所表达的感情，老师们教态亲切、语言风趣，教法灵活多样，寓教于乐。 　学生专注的眼睛，挺直的小背，规范自信的回答，很好地将课堂学习常规融入到教学环节中，表现出良好的学习习惯。 　　学生在课堂上积极参与互动、认真听讲、积极思考、自主探索、动手实践、合作交流、主动快乐地融入课堂学习之中，实现以"知识结构为核心"向以"素养发展为核心"的转型教学 数学组追求“数学本质” 实施“深度学习” 　　好的课堂导入犹如优美乐曲的前奏，参赛教师使出浑身解数，对不同知识水平的学生、不一样的教学内容采用了别出新裁的导入方法。教师们新颖的导入吸引了学生们的注意力，激发了孩子们的学习兴趣，促使学生们愉快地进入了新课的学习，为实现教学目标奠定了良好基础。 　　有适合低年级小朋友的猜谜、逛游乐园导入。还有三、四年级孩子喜爱的过智慧桥、拍手游戏导入，以及高年级同学喜欢的扑克牌和组字游戏导入。教学中，每位教师都能结合学生实际，通过精心设问，鼓励孩子们开动脑筋，融入课堂，踊跃发言，充分发挥个性，整个教学过程中高潮迭起，精彩不断！ 　　为了极大提高课堂效率，在课堂上做到三讲三不讲："讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲"。导学案教学法应运而生，成为了教师们高效教学的重要法宝。 　　学生在课堂上积极参与互动、认真听讲、积极思考、自主探索、动手实践、合作交流、主动快乐地融入课堂学习之中，实现以"知识结构为核心"向以"素养发展为核心"的转型教学 英语组英语教师展风采，全员赛课促提升 英语组参赛老师们精心设计教学活动，积极探索，大胆尝试，充分发挥自己的优势。活动前，深入分析活动目标，认真准备教具；活动中，大家各显身手，教学形式灵活多样，操作材料丰富多彩。学生表现主动积极，深深感受到英语学习的乐趣。 　　老师们教态亲切自然，富有感染力，学生学习热情高涨，师生互动好，配合默契。老师们的教学设计独具特色，通过播放小视频来呈现学校举办的一些活动，更能够让学生学英语与自己的生活相联系，循序渐进地引导学生，教学过程环环相扣。巧妙地运用了语言描述及提问方式，以创设一个情境，让学生入景动情，使其受到感染，并以积极的态度投入到学习中。 　　孩子们在欢笑声中学会了目标内容，并把所学知识灵活的运用在课堂活动中。课堂效果立竿见影。也从侧面体现出老师们扎实的基本功，丰富的教学活动和游刃有余的课堂掌控能力足以体现参赛老师老师的优秀！ 音乐与体育组 　　音体美是中小学教学的重要组成部分，也是实施素质教育，使学生德、智、体全面发展的重要载体。一堂好的音体美课，不仅能充分展示生动、形象、直观的教学魅力，而且它所达到的特殊教学效果，也是其它课程无法代替的。 　　音体美参赛教师积极准备，各备课组精心组织老师们开展备课、磨课活动，教师们的教法灵活多样，尽显各自的教学特色，重视对学生学习兴趣的训练，尝试让教学返璞归真，突出了课堂教学的有效性和可实践性，充分体现了音体美教师的教学技能。 　　课后，比赛首日参赛的三位老师与听课的领导及教师们分别就教学成果指标的设定、课堂教学中学生活动的设计、教师对学生课堂回答的追问、教师本身的教学素养以及学生的参与度等各方面进行了全面的点评。特别是在课堂的情景导入环节和学生小组合作学习环节，教师们纷纷发表了自己独到的见解和改进意见，与会教师都表示收获颇多。 　　经过一个月时间，比赛落下帷幕，这次赛课，所有参赛教师都能认真对待，充满激情，表现出一种积极向上的工作态度，老师们也感受匪浅，获益良多。 这次教学比赛活动，旨在以竞赛为载体，以优化课堂教学、探究提高课堂教学实效性为立足点，为我校教师创造相互切磋、相互学习、相互交流、锤炼教学基本功的机会，从而整体提高教学水平。　最后，王校长对每位参赛教师都给予了充分的肯定，并提出了指导建议：部编教材教学要基于语文核心素养，教师对学生进行言语训练，引导学生带着问题读书，找出文本中明显的信息，步步为营，稳扎稳打，发展学生核心素养。　通过本次赛课活动，让我校各位老师看到了优势，也发现了不足，为今后部编教材教学明确了方向。让我们在行动中不断精益求精，发扬优点，改正不足，推动我校深度课堂教学更上一个新的台阶！