《雷雨》——长安中心学校语文组公开课教研活动纪实

小蜜

2020年6月30日，我校开展了语文组公开课教研活动。此活动旨在为我校语文组教师创造一个相互学习、相互交流，共同提高的机会。 授课地点:多媒体教室 授课教师:廖瑞平 此次公开课，廖瑞平教师给我们带来的授课内容是人教版统编版二年级下册第16课《雷雨》。 　　廖瑞平老师开场采用复习导入方式，她出示生字词，请学生开火车读。 学生开火车读完生字词后，师在生字词基础上加上拼音，接着请小老师带同学们拼读，然后全班齐读生字词。(生字词读的形式较多样化。)最后，师指导易错字的书写并请学生个别上台书写。 　　其他同学跟着书空。 　　在深入学习阶段，师按照课文写作顺序，分别讲授雷雨前——雷雨中——雷雨后的内容。 讲授雷雨前的内容时，廖老师采用直观教学法，出示雷雨前的景物图片，引导学生直观感受课文内容。 　　在后半段的教学中，廖老师也是有目的地去引导学生理解雷雨中和雷雨后的内容。只是在讲解过程中，师没有很好的把握住某些教学细节，导致学生只能被动的接受。 　　不过，课中，学生的听课状态较为专注，课堂气氛也相对较活跃。 　　听课的教师们，也在专心致志地写着听课笔记。 　　课后，所有语文组教师集中在党建室评课。 　　评课正式开始。首先，由授课教师廖瑞平讲授自己的教学设计、教学思路及教学重难点。 　　接着，其他老师开始逐一点评。 张雪老师:廖老师教学优点在于她的教态自然大方，教学思路清晰，朗读多样化；不足之处在于学生朗读后，老师给的反馈太少了，教学中遇见读轻声的词语，老师并没有读对，如“窗外”的“窗”字。还请老师在教育教学中，对词语方面还要再严谨一些。 　　何菲老师根据廖老师在课中的表现，直接点出廖老师在授课过程中存在的不足之处，如: ①对授课班级的学生不熟悉，备课的时候没有考虑到所授课班级的学生的学习习惯，口令喊出后，学生没有反应过来，师就已经进行下一步了。导致教学上有些地方衔接不上。 ②老师的教学语言不够具有针对性，对于某些问题的提问方式，学生并不能够理解。 ③师在指导朗读时，做的不到位，只是蜻蜓点水浮于表面罢了；对于“象声词”的讲解，学生不理解，师也没有进一步讲解。 ④播放的课件和所讲内容并不同步，说明师对课件不够熟悉。 　　曾圆老师: ①在理解“哗哗”这个词语时，应该引导学生理解雨的大和雨的急。 ②对于“压”字的讲解，应该要引导学生体会雨前的沉闷。 　　李秋慧老师:廖老师上课给学生分工明确，上课时她的语言风趣幽默，课堂氛围轻松活跃。只是在教学指导中，遇到与“写”有关的环节时，没能落实好学生的“写”，导致学生实“写”过少。 　　李容老师则提出以下两点建议: ①对于生字词的教学，教师的范写必不可少。所以在教学“垂”字时，老师讲解过后，应当要范写。理解生字“垂”，我们可以借助小动画让学生理解，这样比起枯燥的讲解更为直观有趣。学生也更容易掌握。 ②在内容理解方面，老师应当引导学生明确分段，要清楚掌握哪些段落是讲雷雨前，哪些段落是讲雷雨中，哪些段落是讲雷雨后的。对于内容的梳理，可以借助表格形式，这样学生思维不容易混乱，他们对内容的理解也会更加深刻。 　　根据以上老师的点评，徐月平主任则对我们语文组教师的授课做出了以下要求: ①如果在授课过程中，发现我们的学生的学习状态不佳，我们要及时进行调整，保证良好的教学秩序。 ②每个老师在备课前，一定要把课备到位，对于自己比较模糊的知识点，要及时吃透，不可蒙混过关，误人误己。 ③对于重点字词或段落的引导，目标一定要定得简单明了，引导的时候也要删繁就简，直击“要害”。 　　针对徐月平主任提出的要求，黄世宁副校长也做了如下的补充: ①我们教师在教学过程中，应当要多关注全体学生的学习状态，一是关注学生的主体性，二是关注学生对于所授知识的吸收效果。我们老师不能盲目的“满堂灌”。 ②每个老师在备课时，一定要备到位，师的“范读”和“范写”要不断地练习，避免在课中犯一些低级的错误。 ③我们教师要多关注我们的教材。语文课本上出现的每一幅插图，每一个句子，都能有效地帮助我们的学生理解文本，所以老师们要充分利用教材，不要忽略这些关键的细节。 　　最后，黄志宽校长警醒了我们在场的所有语文老师，教学前要三“思”而行: ①我们的语文该怎么教？ ②这篇课文到底要教会学生什么？ ③怎样有效地整合一篇课文？ 每个人一定要清楚地掌握编者对于文本的编写意图，任何教师授课绝对不能偏离文本的编写意图。 　　参加教研的老师们，认真地记录了这次教研的要点。 　　通过这次教研活动，我们每个人心中都有了自己的教学设想。如何克服自身的缺点，使自己的教学能得到最有效化地展现，这是我们每个人今后教学所需要钻研的地方。 总之，闲来当自省，学海无涯，我们共勉之。 澄迈县长安中心学校·张小蜜