<p> 区域游戏，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是以幼儿主动寻找解决问题的一种独特方式表现为＂我要游戏＂，而不是＂要我玩＂。自主性是幼儿游戏活动的内在特征。为幼儿创建活动区域，可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好的促进幼儿自然、自由、快乐、健康的成长实现＂玩中学”、＂做中学＂科学观察，正确解读、有效支持是教师和幼儿日常互动中应有的专业行为，为了让老师们树立观察意识，掌握观察方法我园开展了“幼儿区域游戏中教师的观摩行为”的教研活动。</p> <p> 适时地介入和适当的引导，能提升孩子的探索欲望和操作能力。有的教师在实践中总是存在”急＂的心态，当孩子们遇到困难或发生错误时，我们总是迫不及待地去指导、帮助他们。殊不知这种做法其实剥夺了孩子们思考的机会，扼杀了他们的创造性思维。要在细心观察的基础上学会耐心等待，寻找介入的好时机，给予孩子们一定的时间和自主思考的空间，鼓励他们进行大胆的操作、探索。</p> <p> 各班分别根据自己班级幼儿的经验能力、兴趣，有效利用空间进行规划并精心设计提供丰富的区域操作材料、让孩子们在各个区域中自主选择，相互合作在轻松愉悦的环境中充分体验自主学习的快乐。老师结合现场介绍自己班级的区城活动的规划、材料投放及与当前主题的融合等情况。在观摩过程中老师们虚心学习，不断举起相机捕捉亮点</p><p><br></p> <p> 在交流分享环节，教师引导幼儿回顾活动过程，将自我探索过程再现，孩子们集中进行游戏后的分享，让每个孩子畅所欲言，老师作为倾听者，引导幼儿学会自己说，抓住幼儿的兴趣点，有计划地为下一次的游戏做准备</p> <p> 观察，基于对幼儿的了解:支持，源于幼儿的需要。如何帮助幼儿向更高游戏水平发展，是我们不断努力的目标，不管什么样的观察行为都要适应孩子的发展需要。</p>