“深入了解快乐衔接”——塔洋镇中心幼儿园携手塔洋中心校开展幼小衔接研讨交流会

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幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折。       幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务。为了更好的做好幼小衔接工作，2020年6月29日下午，我园特地邀请塔洋中心校周继川副校长、符瑞云、符景超教研员及一年级骨干教师举行了幼小衔接研讨交流会。 　　符史祯园长对塔洋中心校教研组的到来表示诚挚的感谢，认为做好幼小协同，科学衔接，才能共同“托起明天的太阳”！ 　　幼儿园副园长王泥鑫主持本次研讨会，介绍本次研讨会的意图与流程。 　　大班组邓丽莎老师介绍现阶段幼小衔接所展开的教育教学工作。 　　符景超教研员指出：幼儿园数学教学中理解词义比动手计算更重要，应该以具体形象为主，用符合幼儿年龄特点进行教学。 　　彭秀文老师指出：幼儿园与小学的教学方式是不一样的，幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式，在玩中学，学中玩积累经验。而小学有严格的大纲，教师要按教育教学计划严格实施，幼儿园不能“小学化”。 　　一年级数学组组长张杏瑜老师指出：无论是学前教育还是小学教育，父母都是孩子的第一任老师，孩子的成长离不开父母的陪伴和正确引导。 　　符瑞云教研员及骨干老师们通过自身的教学经历和大家一起分享幼儿园“小学化”后进入小学一年级出现的常见问题：一、由于生活习惯上的骤变，很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他带什么东西，老师上课讲什么也说不出来，上学的兴趣也不大了。二、有的孩子不会听讲，不做作业，连基本的课堂常规也不懂，上课随便下座位、说话、喝水，老师今天讲，孩子明天又忘。三、简单的口算没有好的学习方法巩固，还是数手指，既降低了速度，又浪费了时间。四、部分学生自理能力较弱，自己的书包不会整理，有时忘带书本和学习用具，还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。五、握笔姿势和坐姿的培养是重点。有些孩子明明知道怎样握笔，可是没有人提醒就放松自己。六、普通话的发音需要加强训练和指导，让孩子说好普通话，说标准普通话。七、幼儿园提前教写字、算数会造成孩子们出现厌学情况，过度自信并养成了上课不认真听讲的不良习惯，失去学习的兴趣以及探索的欲望。 她们指出:“小学注重的并不是孩子在幼儿园会写多少字，会算多少题，而是在幼儿园培养了他的规则意识和良好的学习习惯。” 幼儿园“小学化”既没有让孩子赢在起跑线上，更损害了幼儿的身心健康。 　　周继川副校长肯定我们的孩子在文明礼仪方面表现突出、动手操作能力强、思维敏捷、积极发言、表达能力强、注重内在的培养等方面。他指出：幼儿刚开始进入小学各方面表现区别不大，但逐渐的就会拉开距离，而在幼儿园已经形成良好习惯的孩子，进步空间会很大！ 他还指出：幼儿园应当重点关注幼儿身心健康、学习品质及社会性发展等关键素质准备，注重锻炼幼儿健康的体魄，养成良好的生活习惯和自理能力，养成良好的阅读能力，激发幼儿学习兴趣，培养勤学好问、认真专注的学习习惯，提高孩子的语言表达能力，发展孩子的动手、动脑的能力。建立初步的任务意识和规则意识，形成诚实守信、团结友爱、互助合作等道德品质，引发幼儿对小学生活的积极体验和向往。 　　此次幼小衔接研讨交流会的开展，搭建了幼小教师交流的平台，在老师们的讨论和互动中，共同解决幼小衔接中遇到的困惑与问题，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙衔接。从而让幼儿教师们能更好地引导孩子自然、顺利、快乐、自信地迎接小学生活的到来，科学做好入学准备。