“在自然中行走，在生活中捕捉”户外自主游戏――好玩的跷跷板底座

邹平市第二实验幼儿园杨云

为了深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，把游戏的权利真正交给孩子，开展真正的“自主游戏”。因此，在一日生活的各项活动中，以最大限度扩展幼儿的游戏空间，投入多样可变形性强、可塑性高、可探究空间大的低结构材料，从而最大限度的满足幼儿活动的需求。力争让幼儿真正的融入游戏，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的自主选择、自主开展、自发交流地进行活动，从而形成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。 观察时间：2020.6.26观察地点：户外活动场地观察对象：一组幼儿（中班）记录教师：杨云 　　户外自主游戏时间到了，这是孩子们最喜欢的活动时间，孩子们能自由选择自己喜欢的游戏进行活动，可以自己自由组合，选择自己喜欢的玩具去玩。 　　请跟随镜头看一看跷跷板底座的有趣玩法吧~~ 镜头一： 烁烁对坏掉的跷跷板底座产生了好奇，他先将一只脚踩上，跷跷板底座的一头落地。接下来，他抬起另一只脚试图站到上面，第一次没有成功，一屁股坐在了上面，此时的他没有泄气，依旧反复去尝试，几次后，他终于慢慢的借助身体的前后左右摆动，使双脚稳当的踩到上面…… 反思： 《指南》科学领域的目标“能对事物或现象进行观察比较，发现其特点。”烁烁对跷跷板底座的好奇和兴趣，引发了他的观察、尝试和探究，在尝试中感知到了底座的特点，并试图去挑战自我。烁烁的好奇也让我们看到，在孩子们眼中任何物品都会成为他们玩乐的工具，也会激发起他们的探究欲望。 镜头二： 跷跷板的底座也吸引了晨晨、鑫鑫、雯雯、铭铭，他们也找来了其它几块跷跷板底座，玩弄了起来……此时的他们借助手臂的平衡，双脚的前后交叉，底座在他们的控制下变的更加有趣好玩，雯雯还前后晃动着，边玩边说：“冲浪板来啦，真好玩！”铭铭说：“它是我的滑板车，带我去游玩！” 反思： 《指南》中指出“幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”孩子们借助身体，轻松自如的控制了不容易平稳的跷跷板底座，他们在玩乐中自然的学会了掌握身体平衡的技巧，还联想到了生活中的运动器械，在模仿中体验着快乐。 镜头三： “可以躺在上面休息呢！”轩轩说。“真舒服啊，就像摇篮。”雯雯也躺在了底座上，边说边用身体轻轻摇晃着，美美的享受着“摇篮”带来的开心和快乐。 反思： 跷跷板底座变成了孩子休闲的工具，他们利用了底座的形状和特点，享受着摇篮的舒适，在自主游戏中体验着创意带来的愉悦之情。 镜头四： “雪橇来啦！”硕硕找来了两根塑料棒，模仿着。“我们来划船！用力划，加油！”泽泽和鑫鑫也利用塑料棒玩起了划船游戏，还不停的互相鼓劲，孩子们沉浸在他们的游戏世界中…… 反思： 一个小小辅助工具，让孩子们再次探究出底座的有趣玩法，感受着成功的快乐，也更进一步激发了孩子们的思维和想象，在游戏中成长，在游戏中创造。 镜头五：泽泽：咱们来比赛吧。硕硕：怎么比呢？泽泽：就像水上运动员那样，踩在踏板上冲浪比赛。雯雯：我从电视上见过，要从一个起点出发。泽泽：大家要听好指令，风浪来了，要晃动“踏浪板”，谁掉下来就输了，退出比赛，坚持到最后的获胜。轩轩：我也想参加。泽泽：踏浪板不够了，你下次吧。硕硕：你上我的踏浪板，我们俩一个。 反思： 《指南》中指出“感受理解规则的意义，能与同伴制定游戏和活动规则。”孩子们在自发的游戏中，具有了与他人协商和制定简单游戏和规则的能力，而他们也能按规则要求去玩乐。可见，让孩子在玩中学，学中玩，释放天性，还原生活场景，体验同伴间的协商、合作，能够使每一个孩子在成长中拥有一个自信、愉悦、快乐、创造的童年，绽放不一样的花朵。 游戏，是孩子的心理特征；游戏，是孩子认识世界的途径；游戏，是孩子的工作；游戏，是孩子的生命；游戏，点亮孩子的童年。在自然中继续前行⬇️探索自主游戏活动，时光不语，静待花开。