研课磨课阶段总结

曹丽影

如今，研课磨课环节，终于在大家的齐心协力的共同努力下圆满结束。回想磨课的过程，有喜有忧，又苦有累，有香有色。伴随着磨课的深入进行，教师的教学能力有了提高。大家忙碌着、快乐着，收获着。我校组织教师围绕研修主题，按照研修任务，结合校本研修，开展研磨活动。不断改进教学设计和课堂教学，通过一系列活动的开展，达到了节节是合格课，部分课达到了优质课、精品课的研磨目标。研课环节突出经验学习，开展备课或课例研讨，吸收经验，对照反思，不断改进教学设计。磨课环节突出课堂教学问题解决，同课异构、专题研讨等方式，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价和教学效果等进行打磨，不断改进课堂教学。组织学科教师历经初次研磨、细致研磨和深入研磨，进而生成合格课、优质课、精品课。初次研磨,解决了怎样“研”的问题。组织教师进行“学课”，学习《课程标准》、教学参考书、分析教材。 各学科教师围绕学科研修主题精心“备课”钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，确实把握好不讲和精讲的尺度，把学生的自主学习和训练的时间落到实处，备出最初教学设计。 围绕学科研修主题，进行“说课”说教学设计及其根据、意图，如：说教材（教材内容、教学目标、重点和难点、教具准备）、说教法和学法（可以穿插在教学程序中说）、说教学程序（每个环节的教学设计及其根据、意图）等。 集体设计制作教学方案进行“研课”。以研课教师为“主角”，同学科教师、主任围绕磨课教师的说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施，帮助研课教师改进教学设计，为上好合格课奠基；此环节中研课教师根据自己确的“磨课”课题，事先备课写出“磨课”的教案和说课稿，进行说课及研磨。同学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，与研课教师一起讨论，提出各种思路，供研课教师选用，研课教师吸收经验，对照反思，初步研制“合格课”。 　　我校通过学课、备课、说课、磨课，初步形成了“优质课”，细致研磨,解决了怎样“磨”的问题。　磨课教师通过讲课，上公开课，意在尝试、实践与反思，有抛砖引玉的意思。通过大家对公开课做认真的分析、思考、讨论，评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。磨课教师针对同科教师议课中某一主题或教学的重点、难点和疑点进行解释，以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解，真正促进上课教师与听课教师的共同提高。我校学科带头人和业务领导根据磨课教师的说课、讲课，结合同科教师的议课，围绕学科研修主题对磨课教师课堂教学的把脉支招，促进其改进教学设计，努力打造优质课。 此环节是磨课教师第一次公开讲课展示。磨课教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“合格课”展示给大家。本学科教师参加听课，每人按要求做好听课记录，写好评课稿，进行议课。最后，学科带头人和业务领导进行指导，对于“合格课”进行修改和完善，形成了“优质课”。 　　活动后，磨课教师根据讲课、说课、议课等各环节的具体情况对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成了个人教研成果。 根据学校统一组织安排，磨课教师，从课的教案设计酝酿到出台，磨课的过程无疑是痛苦的，一次次的颠覆，一次次的重整，让心灵承受痛苦的煎熬，但磨课确实是一个非常好的成长历程，一次次的反思修改，一次次的试教，一次次理念上的冲击，而经历了这些历练之后，我们的课堂最终成功完成。 研磨的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。磨课磨出教师的创新精神。磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合学生生活实际，如何更富新意和创意，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。这次磨课让全体教师深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。这次磨课活动促进了我校研修教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将会一直继续。