<h1> 统编教材的全面启动，让每一位语文教师都面临着一种前所未有的压力和责任，面对新旧教材的衔接和补教，不得不多了一份思考和规划。</h1><h1> 我校的语文研修组，在经历了半学期的新教材理念的学习以及课堂上教学实践，也有了所属自己学科独特的感悟和收获，本学期的语文研修组在主题确定和研修活动开展上，更加集中了主题的方向，同时也更加明确了阶段性研修的内容和方法策略。</h1> <h1> 6月12日，牛海燕主任针对语文研修组做了一次关于统编教材的培训活动，结合统编教材的单元语文要素在上个学期的落实情况指出存在的问题:</h1><h1>一、缺乏目的性----- 重人文主题轻语文要素。</h1><h1>二、缺乏整体性-----忽视语文要素的序列和递进。</h1><h1>三、忽视差异性--千课一案，千案一法。</h1><h1> 在培训会上，她结合出现的问题，提出“两个明确”和“三个关注”。</h1><h1> “两个明确”是第一个要明确每个单元的语文要素是什么？第二个明确是本篇课文所承载的单元语文要素是什么？</h1><h1> “三个关注”是落实语文要素时要关注“单元导读”、“交流平台”以及“课后练习。</h1><h1> 通过培训，让研修组所有语文教师更加明确，统编教材已经走到我们课堂中来了，融合统编的双线统一，已经是刻不容缓，势在必行。</h1><h3></h3><h3><br></h3> 团队研修 <h1> 语文研修组结合观课活动，组织了多次的“统编走进研修”的组内研修活动，主要围绕课堂教学的实施重点以及学生补教方面进行交流研讨，结合案例典型以及组内共性问题，集体研讨，共享策略。</h1><h3></h3> <h1> 研修教师结合统编教材的编排特点，以及自己的研修主题，把语文要素的落实和主题确定进行归纳整理，修订完善，从统编教材的语文要素落实的不同方面去确定自己的主题，确保在践行主题的同时，把统编教材有效落实，让学生们真正地得到语用训练，达到学知识、学能力、学做人！</h1> <h1> 语文研修组中心教师王雨老师观课后，进行了结合自己主题的反思汇报，2019年秋季，王雨老师的主题确定很有针对性，主要是针对课后题落实语文要素方面的进行实践，到了本学期，把主题外延扩大到落实单元语文要素的三个途径方面。她在汇报中指出了课后题对于落实单元语文要素的重要性以及她所践行的方法和策略。</h1> 合作研修剪影 <h1> 一年组梁丽艳老师的《小青蛙》课例展示，以识字为主，向大家展示了她亲切、自然的课堂风格。</h1><h3></h3> <h1> 刘淑波老师的研修课例《清平乐 村居》，着眼于课内阅读与课外荐读的相辅相成。</h1><h3></h3> <h1> 苗艳辉老师主题是关于表达和读写训练的，但是也没有影响她激情洋溢的课堂风格。</h1><h3></h3> <h1> 二年组郑影老师课例《多彩的梦》，这个擅长于高年级语文教学的老师，低年级阅读教学也是声情并茂！</h1><h3></h3> <h1> 年轻教师杜莹莹老师一节《古对今》，虽然她的课只是年组老师的合作研修，但是在备课与讲课中，也是毫不含糊，展示了她特有的课堂特色。</h1><h3></h3> 研修寄语 <h1> 疫情阶段，因为时间和空间的限制，我们在研修形式上简化了很多，特殊时期，我们也特殊调整了研修方案和计划。一直以来，我们共同坚持的一个信念就是：无论你采取的是哪种形式，但是不要忘了，你研修的宗旨是什么。网络研修也好，集中研修也好，不要虚设了你发动一次活动的目的。</h1><h3></h3><h1> 统编教材的启动，无疑为语文研修团队赋予了新的使命和任务，所以，希望团队成员能把这崭新的理念很快地融入自己的主题，在践行主题的过程中做到有效落实。做到我们的研修有所研，有所得，有所疑，有所获。也让我们的研修真正为我们教学服务，为我们教学中面临的问题服务。</h1><h1> 浪起微澜间，花开亦有声，着眼细节，不忘初心，放得始终！</h1>