学校推荐词：二十年，你用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献，书写感动莘莘学子的教育诗;二十年，你以“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的忠诚，谱写感染青年同行的师德歌。 师大附校小学部马上六周岁了，我是建校的元老，也是学校第一任班主任。学校建立初期，我成为一年级六班的语文老师兼班主任，郁闷中怀着几分期许。还清晰地记得那一天，终于见到我可爱的“孩子们”了，我激动不已。看到他们一张张可爱又渴望的眼神，我不由得挺了挺脊背，在心中默默许下愿望：我不但要教给他们知识，更应该教会他们如何做人。 怀着满腔热情投入到工作中，我精神百倍。开学一周以后，一个孩子身上出现了一些问题。体育课上，老师打来电话：“曹老师，你们班的小Z同学，上课不一会就找不到人了，你快来找找。”问清缘由后，我马不停蹄地往办公室外奔去。教室，楼梯，操场，以及校门口，我一路走来，都没找到。此时的我也着急了，心想：这是一个新的环境，万一出现了什么问题，我如何向家长交代呢？越想越不安，正当我一筹莫展的时候，看到他从别处跑来了。我抑制着怒火，温柔地问：“孩子，现在是体育课，你跑到哪儿去了？”他并没有意识到什么不对的地方，只是默不作声。我苦口婆心地告诉他：这样做很危险，以后要认真上课，想干什么要及时给老师说一声。 我以为，我这样教育了一番以后孩子会听话。可事与愿违，之后类似的“课堂失踪事件”经常上演，并且愈演愈烈，他已经不甘于上课跑一跑，由此出现了一个新的问题：课间经常和同学打闹。放学后，我经常就类似的问题给受伤学生的家长解释。开学一个月我头都大了，这对于工作十余年的老教师来讲挫败感极强，我几乎每天都在思索着如何解决这个问题。 一计不成，再施一计。我及时找Z同学的幼儿园老师了解情况，看看能否找到可以入手的切入点。幼儿园老师反馈给我的情况是：Z同学幼儿园三年每天都是在这种情况中度过的。从幼儿园老师那没找到切入点，我又和他在捉迷藏中度过了一周。掩卷深思，回想这一段时间Z同学的表现，有忧也有喜。有时黑板没来得及擦，他能主动去擦；老师忘记拿东西，他会及时给送到办公室。可是课堂上坐不住板凳是头等大事，需要抓紧解决。 这时我找到了Z同学的父母，说明了孩子在校的表现仍没有多大的好转，希望能和他们一起商量些办法。孩子妈妈表现得很无奈，孩子爸爸却说：“你们的教育方法不适合我家孩子，我家孩子只能夸，不能批评。”这个时候我终于知道了，造成这个孩子异样的部分原因或许源于家庭教育。作为班主任，我觉得身上的担子更重了，不仅要教育孩子还应该给家长一些错误的教育观及时给予纠正。 接下来的日子，只要有时间，我就和孩子聊天；凡是在课堂上出现问题，课间我就和他谈一谈。希望通过我的坚持，让他意识到自己的错误。Z同学满心答应着，可是转脸又恢复原样。我继续努力着：如果聊天到一半他跑开了，我耐心地去找回来，再继续着还未结束的教育。同时抽时间和孩子的妈妈沟通，在家庭教育方式上有偏颇之处我会耐心地提出自己的看法。 除此之外，在如何让Z同学学会和别人相处方面，我也绞尽脑汁，不厌其烦。中间没有招的时候也想着给孩子“贴标签”，放弃对他的改变。可是想想班主任的职责，更主要在于教学生做人，怎么融入同学、班级这样的大环境中，我便咬紧牙关继续坚持。再次出现问题的时候，我训过，也哄过，周而复始他开始有些变化：由每天闹一次，变成两天出现一次，慢慢地每周一次。但凡发现他有一点点好的变化，我不会吝啬我表扬的语言，会大力表扬他今天进步了,今天能坚持认真听讲，没招惹其他小朋友，也没给老师添麻烦了。 现在Z同学已经由原来的“淘气鬼”变成了大家的好朋友，经常主动帮助同学，人缘也是出奇的好。想想我之前的种种努力，我为Z同学感到庆幸：我没有过早地给他贴标签，没有放弃对他的教育。我为自己感到庆幸：我战胜了自己，成为了有始有终的班主任。我为师大附校感到庆幸：老师没有放弃任何一个孩子。 当我再次遇到孩子的爸爸，他不再提我的教育不适合他家孩子，而是非常感激我，感激我改变他的孩子，这是对我工作最大的肯定，这也将继续指引我努力前行。 教育是一座桥,父母在这头,孩子在那头。当家长把孩子送上桥的一刹那,就意味着孩子和家长的分离,要感恩这段缘分。顺路也好,坎坷也罢,取决于你的信任,我的支撑。留下的,是一串串扎实的脚印和银铃般的笑声。你给孩子留下怎样的世界,取决于你给世界留下怎样的孩子。我愿做旁边的七彩阳光,照亮家庭,点燃童心。<br><br>