<p> 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学抽象复杂的学科特征和小学生依赖直观的特点，都会造成他们在该阶段对数学知识理解的困难，进而影响起良好数学素养的形成与提升。因此，我们在教学中通过“图解数学”的策略，让学生运用“圆圈”、“方框”、“横线”、“箭头”等图形代替题中的事物数量，清晰的描述事物发展过程，运用“思维导图”、“概念图”等可视化思维工具，揭示事物数量之间的关系，为解决问题提供直观说明和依据。</p><p> </p> <p> 进修校教研员李梅老师与黑河五小教导处领导和三位高段数学教师关于“思维导图”教学模式展开线上研讨。</p> <p> 在李梅老师的指导下，三位数学教师每人上了一节有关“思维导图”教学的数学课。</p> <p> 五年组数学教师王淑娟在课堂上展示了学生们绘制的思维导图，并在知识点记录方面给予指导。</p> <p> 四年组数学教师鲁杰让学生自己查询关于思维导图的资料介绍，结合自己的理解上课时为其他学生讲解。</p> <p> 四年组数学教师孟晶在课堂上通过视频的形式展播学生们绘制的思维导图，为其他学生提供绘画灵感和指导。</p> <p> 课后李梅老师和教导处三位领导认真聆听了三位教师的课程回放，提出了宝贵的意见。三位老师也互相听课，进行课后反思相互取长补短。</p> <p> 教研，我们一直在路上！关于“思维导图”的学习模式我们还需要不断的去探索、实践，相信掌握了运用“思维导图”的学习方法，学生们学习起来一定会事半功倍！</p>