【钟灵·教研】语文养其慧，赛课润初心——灵武一小语文青年教师赛课活动

杨梅

课堂

青年教师

学生

复习

语文

教学

教师

课堂教学

张老师

赛课

为提升青年教师专业素养，规范课堂教学行为，促进青年教师专业成长与专业素质，培养教师准确把握统编教材的特点，落实学生需要掌握的语文要素，优化教学设计，引导青年教师积极研究课堂，探索课堂教学规律和方法，不断促进和提高教学基本功和教育教学水平，更为复习阶段明确“如何提高复习课的教学策略”，提高青年教师课堂教学的能力，经学校研究决定，本周开展第一批青年教师语文优质课比赛，为教师们搭建相互交流学习和锻炼自己、展示自己风采的平台。学校中层领导，包组领导及骨干结队教师担任评委及评课活动。

活力课堂展风采

　　墨斗芳菲，杏坛物候新。四位青年教师精心设计教学内容，活用教学方法，课堂风格各异，设计独特，教学目标明确，活动方式活泼灵动。他们在课堂上彰显出了自己的特色，有许多新的尝试与突破。

　　赛课活动以张惠老师执教的单元复习课拉开帷幕，张老师语言亲和，思路清晰，各环节设计新颖有趣。帮助孩子们在轻松的环境里复习旧知，学习新知。本节课张老师根据一年级孩子的学情特点，适时穿插孩子们喜欢的小游戏、看图说话训练以及多种识字方法等环节，既增强了课堂的趣味性，又调动了孩子们参与课堂的积极性，较好的体现了生本课堂的自主，合作，探究式的学习方式。

　　整堂课，重视了语言训练，能力拔高，发展学生思维，培养了学生语文素养，字词教学归纳方法有实效。在教学中张老师善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。走入学生当中，充分让学生自主表达，让学生体验到成就感。

教师引导，一字一句，皆有温度；

学生活动，一言一行，彰显灵气。

　　第二节课由青年教师黄彩凤执教四年级单元总复习。课堂以归类复习为主，将本单元知识点进行整理与复习 ，课堂环节紧凑，设计严谨，语言简练，教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会，促使学生能积极主动地参与到自主学习中去，教师对学生的即时评价具有发展性和激励性。

课堂讲练深度结合，及时地引导学生将前一环节总结的方法规范在课堂上进行运用。尤其在课文内容回顾环节，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。

第三节课由青年教师王媛执教一年级第六单元复习课。王老师注重扎实学生基础，能熟练运用信息技术设备，解决教学中的重难点和易考点。这堂课以学生为主体，以教师为主导，做到了有“扶”有“放”，课堂氛围和谐融洽，为语文老师提供了一节讲练结合的时效课堂。

　　另外，王老师拾级而上，步步深入，不只是关注于课文本身的内容，更关注孩子学习低段课文的方法以及说话练习，借助课文扩大学生的知识面，提升学生的语文学习能力。

　

　　第四节课由三年级组张枢芳执教《修辞手法复习讲练》，张老师课堂气氛活跃，学生兴趣高昂，教学方法灵活有效，课堂反馈和评价及时恰当，形式多样，注重差异，能不同程度调动不同层次的学生积极参与。

练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此张老师出示了课堂小练卷，让学生找出运用了哪几种修辞手法。举一反三，由浅入深，通过有效的讲练，交流和自主探索，把一节枯燥的课上得很精彩。

　　课堂教学是教师业务能力最集中的体现，赛课的目的是为了引领教师们聚焦课堂、研究学生、讲究教法的课堂教学行为，是通过“赛”，相互切磋、琢磨交流，集大家的智慧为教学把脉诊断。

问诊把脉促新秀

  赛课后杨春茂校长组织评委及结队师傅对做课教师的课进行详细的点评，既肯定了青年教师课上的优点，又提出了要深入钻研教材，认真解读教材，努力吃透教材，精准把握重难点，为复习阶段正确导向进行梳理与指导，为青年教师教学能力的提升指明了方向和目标，为他们的进步提供了动力支持。让我们对杨校长、评委老师及骨干教师的辛苦付出和不吝赐教表示感谢！

以赛促练、以赛促研、以赛促改、以赛促教。语文课堂，或热烈，或悠远，或清妙，或淡然，识字聚焦方法，阅读强调素养，复习精准把握，每一位教师都有属于自己的生态课堂。

　　“熬至滴水成珠本身，对于人生来说，却实在是一个美妙的景象，是一个美好的修炼过程。”每位青年教师“扬帆采石华，挂席拾海月”砥砺前行，只为遇见更好地自己。在赛课中磨练，在参与中汲取，在历练中日新日进，博采众长，海纳百川，虽然今天他们的课堂还有不足，但相信，明天他们会更优秀，正如滴水熬至成珠，必将迎来美好的明天。