<p> 2020年6月23日，农历五月初三，正值端午节前夕，我们语文、英语、品德教研组齐聚一堂，进行了关于《荷叶圆圆》的切片汇报。</p><p> 会前，大家对王振会老师的《荷叶圆圆》进行了整体观评，然后每个教研组找准一个观察点，进行再次观课议课，进行切片诊断，在学习中反观自己的课堂，力争在收获中提高课堂效率。</p> <p> 教研组长小娟老师说:"切片诊断的意义不仅仅在于指导我们有效的教学，更重要的是让我们明了高效课堂的原理，更好地建立课堂教学的标准，使我们成为知行合一的专家型教师。"</p> <p style="text-align: justify;"> </p><p><br></p> <p> 首先登场的是品德组的代表宋老师，宋老师一向幽默诙谐，一登场就收获掌声一片，真的是自带明星光环啊！他给我们带来的是《有效理答的方式》，其中包括提示、探问、再组织、回问。</p> <p> 常晓玉老师代表英语组进行了《有效的朗读指导》切片汇报。常老师指出:首先，老师要进行感情的范读；然后提出明确要求，学生练读，同时，教师也可以带动作研读，及时提供信息支架让学生读。</p> <p> 作为低段语文教学的专家，梁俊丽老师代表三年级语文组进行了《小学低段的写字指导有效策略》的切片汇报。</p> <p> 梁老师首先展示了课标对小学低段的写字要求。然后观看了《荷叶圆圆》中的两个教学片段，学习了老师指导学生写字的方法。</p> <p> 最后归纳出以下四点:1.教师要示范引领书写。2.要关注学生正确的写字姿势。3.教师要提示重难点，对学生进行侧重指导。4.引导学生先观察，找出关键笔画，发现写字要领。</p> <p> 青年教师艳茹，代表六年级语文组进行了《低段如何指导学生有感情的朗读》切片汇报。教师范读必不可少，感悟体验朗读，联系生活实际感情读，想象画面运用体态语感受朗读，体会标点符号的不同理解读，通读读顺的基础上有感情地朗读等，为我们今后有效指导学生朗读提供了方法。</p> <p> 干练的景老师代表五年级语文组，进行了《低段识字教学方法操作要点》的切片汇报。</p> <p> 景老师首先借助《荷叶圆圆》的视频片段，让我们思考:低年级识字教学该如何开？分别展示了老师对"荷""珠""摇篮"三个字词的指导学习。</p> <p> 最后对低段识字教学方法操作的要点进行了归纳:1.随文识字；2.借助图片、具体的生活情境、动作演示等方法识记生字词；3.倡导在生活中自主识字方法。</p> <p> 董红敏老师带来的是《课堂过渡语》的切片。一堂课的成功与否，很大程度上决定于我们对过渡语的精心设计。</p><p> 董老师借助《荷叶圆圆》视频片段的剪辑，告诉我们过渡语有植入式和提问式等。</p><p> </p><p> </p> <p> 我们四年级语文组进行的切片汇报是《低段教学中的词语理解》。</p><p><br></p> <p> 杨老师指出:词语教学是为阅读奠基基础，是低年级阅读教学的重点。</p> <p> 其中"查字典"是最简捷的一种方法；换词或拆字组词法也是有弊端的；结合上下文理解词语最经典也最常用的，也是教师必须教给学生的方法。</p> <p> 《荷叶圆圆》这节课教师以生为本，善于从学生的实际情况出发，理解词语的方法灵活多样。杨老师结合本节课的三个视频，对"荷叶"的理解、对"摇篮"的理解、对"坪"字的理解。</p><p> 最后归纳出:1.根据学生年龄特点，选择适合学情的词语理解方法。2.词语理解要做到字不离词，词不离句，句不离篇。3.运用"词义类聚"法，不仅可以理解词语，还可以发展学生思维，从而达到由此到彼积累语言的目的。</p> <p> 来自东校区的赵艳敏老师进行了《语文教学中有感情朗读教学目标的有效策略》切片诊断。赵老师指出:教师要有读功，要示范读，必须理解文本意思，引导学生结合上下文，联系生活实际读。</p> <p> 李雪玲老师代表一年级进行了《教师课堂评价语切片诊断》。课堂评价语是课堂教学的重要环节，看似普通，却时时刻刻对学生产生着重要的作用。</p> <p> 《荷叶圆圆》中教师的评价语具有激励性、导向性、趣味性。得到了在场老师的认同。</p> <p>参会老师认真听，更有评委老师的全程测评。</p> <p> 素萍老师的机智点评同样精彩！</p> <p> 最后，小娟老师对此次切片呈现出来的优点和不足进行了点评，她同时强调:1.切片诊断得有新意。2.我们要从教书匠转变为教研究型教师。3.好课堂是设计出来的，我们要从论道者转为行道者。4.要忍得了苦，在痛苦中学习，朝闻道，夕死可矣。</p><p> </p> <p> 此次切片汇报，为我们今后的教学指明了方向。愿大家学并快乐着、幸福着！</p><p> </p>