大班班本阅历课程《再见的味道》

就喜欢你看不惯我又干不掉我的样子

再见和离别是我们每个人随着慢慢的长大所必须面临的。离别对于孩子来说，他们也会经历，比如离开爸爸妈妈独自上幼儿园、喜欢的玩具丢了，好朋友搬走了，自己的亲人去世了，即将毕业离开幼儿园了...... 　　美国童书绘者托德的《再见的味道》，画风简单，线条直接流畅，如同孩子们手中稚嫩的画笔所作，不仅更好地拉近了孩子和绘本故事的距离，让孩子更愿意亲近。再结合《指南》中语言领域建议：“鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感”，我们发现，这样简单的画风，还能让孩子们勇于去创作、去绘画，无论是临摹绘本画面，还是画出自己的所思所想。 　　简洁的语言，精致而传神地描绘了与亲爱的人分别后的小鱼眼底里的悲伤与内心的渴望，使孩子产生强烈的共鸣和代入感，孩子对绘本中主角“小鱼”离别时的经历——“说再见是件好难的事儿，可能你说不出心里的滋味，你也许很难过，你也许很生气，你也许跟谁都不想说话，你也许只想躲起来”的心路历程感同身受。 孩子们不经意地会问：“为什么非要毕业啊？见不到阳阳怎么办，阳阳是我最好的朋友了，离开她我会很难受的；那我想找她玩了怎么办？我想她了怎么办？那我的老师们会不会和我一起上小学啊？我想老师了怎么办？上小学是什么样的？会不会很难受啊......”。 尽管离别对孩子来说是一场严峻的考验，但是，离别都是阶段性的，随着时间的流逝和孩子适应性的增强，这种混乱终将过去。 这时，孩子们往往会对小学生活产生浓烈的探究欲望，我们陪同孩子一同畅想心中的小学，走一走去上学的路，看一看小学的课堂，采访神气的小学生，背上小书包，感受小学生的自豪...... 　　因此，我们班追随幼儿的情感体验和兴趣，通过绘本《再见的味道》开展班本项目课程，顺其自然地，让孩子们在共鸣中获得治愈，走出分离焦虑的困境，并更好地适应未来的小学生活 阶段一：准备阶段 　　最初，我们通过师幼共读、幼幼自由阅读、亲子阅读等形式和孩子一起分享了绘本《再见的味道》，初步感知“再见的味道”中的情感表达。阅读后，孩子们围绕绘本自由畅聊，在他们的聊天中，我们发现孩子们主要对味道、毕业、上小学充满兴趣。 　　为了全面了解幼儿的已有经验和梳理关键经验，我们发放了关于《再见的味道》的调查表。 　　根据幼儿和关键经验的梳理，老师整理制作了最初的“再见的味道”项目活动预设网络图。 阶段二：实施阶段 <ul><li>　　家长们自发的给班级科学区提供了一些油盐酱醋等调味品、一些瓶瓶罐罐、还有的提供了香水试纸，丰富了我们的科学区，让孩子们直观的感受味道。</li></ul> 当回看幼儿园三年时光的照片、视频时，孩子们或笑或哭，叽叽喳喳讨论着。 淘淘笑着说：“小班的时候，我还哭鼻子呢，我现在就不会，以后上小学也不会哭的，我长大了！” 天天哭着说：“我不想离开幼儿园，听说小学没有滑滑梯。” 果果拉着哆哆的手说：“这个是我们一起拍的照片，毕业了是不是不能在一起拍照了？” 砳砳大声说：“我哥哥就是小学生，他书包可大，有很多东西的！ 嘟嘟说：“毕业了是有毕业证的吧！” 天天说：“毕业又不是见不到了，我妈妈说我在润州实小和飞飞在一个学校呢，离我们家可近了。” 在孩子们七嘴八舌的讨论中，我们的项目课程悄然进行着...... 毕业时刻 讨论了关于毕业要做的事情，每届毕业，幼儿园都为孩子们准备了毕业证书，通过集体教学和区域活动，我们研究发现毕业证书要有名字、“毕业证书”四个字、日期和花纹，孩子们临摹文字、书写姓名，自己设计了专属毕业证书。 　　毕业证书和毕业倒计时出现在主题墙上，预示着毕业时刻越来越近了，孩子们纷纷开始舍不得相处三年的小伙伴，拿起油画棒，画出“我朋友”，说出想念。大家用心观察彼此。牛牛发现格格的眼睫毛非常长；天天发现可可的头发不是黑色的，有点咖啡色；乐乐发现阳阳的头发特别硬；。。。。。。 我上小学啦 　　随着毕业的临近，孩子们对于小学的期待愈发的强烈，脑袋里充满了小问号。 我们通过线上云参观小学和晨间谈话，发现了小学和幼儿园的不同，通过和视频里的小学生交流、家里的哥哥姐姐沟通，了解了小学书包里的秘密。 　　我们用剪贴画的形式，把书包里的秘密展现了出来，还画出了我想带去小学但不可以带的东西，比如小学书包里有人人向往的红领巾、从来没用过的钢笔、还有饭盒等，这些都和幼儿园小箱子里的东西有所不同。 　　我们还动手捏了捏《再见的味道》主题书包呢！在书包上装饰了我们自己喜欢的绘本角色。 　　幼儿园到家的距离很近很近，那小学呢？有的离家有些远，有的也很近，大家想着想着就画出了一条上学路线图，还把它变成了迷宫，上学会“迷”路吗？ 　　我们在阅读区投放了与课程相辅相成的书籍。比如《在教室说错了没关系》、《再见啦，不开心》、《我上小学了》等，孩子在区域活动时间，除了阅读还照着写写画画，很是享受。 关于生命 　　一向活泼可爱的天天突然变得沉默寡言，经过询问我才知道，她想念她的太奶奶了，但是太奶奶已经去世了，小家伙和太奶奶建立了深厚的感情，所以心情很低落。 死亡是什么呢？很可怕吗？孩子们面对亲人或者心爱的宠物的离开显得低落无措，生命教育的意义由此显现。 　　离别含义有深有浅、有远有近，短暂的离别可以是毕业、暂时不见等，深远的离别我们称为“死亡”，我们一般不习惯在孩子面前提到死亡，甚至忌讳，怕让孩子感到恐惧。但刻意隐瞒或避讳，有时反而会让幼儿感到被欺骗，产生不良后果。所以，通过绘本我们可以延伸到生命教育。 　　起初，我们大家分享一个绘本《再见了，艾玛奶奶》，孩子们对于艾玛奶奶的离世很伤心，但艾玛奶奶面对死亡处之泰然的态度，让孩子震撼， 我们决定“坐着时光机”回到艾玛奶奶去世前，我们送给她一些礼物和祝福。 　　因为艾玛奶奶得了血癌，造血功能障碍，病情严重是会影响行走，孩子们发挥想象，带着爱意送给她最好的礼物还有祝福。 比如补血香水、太阳能多功能传送带、阳光房、拐杖等等， 　　与此同时，我们利用过渡环节——照顾植物，开展生命教育。 我们在班级内开辟“自然角”，请幼儿从一颗小种子开始种植、照顾植物，例如，给植物擦叶子、帮助花朵晒太阳，鼓励幼儿仔细观察这些植物的变化，让幼儿把所见所感用自己喜欢的方式记录下来，然后和同伴一起分享，通过体验、记录活动来感知动植物的生命变化，初步了解生命的诞生、成长、衰老等自然现象。 　　在给植物擦叶子的过程中，幼儿发现每片叶子都不一样，而且总有新叶子代替老叶子，有的植物从顶端开始出现枯叶然后逐渐向下延伸，也有的枯叶是从底部慢慢向上延伸。 针对这种现象，大家讨论说，擦拭叶子时动作要轻柔小心，才不能伤害到叶子，教师也及时总结说：“对，你们观察得很仔细，分析得也很棒，叶子还请我谢谢大家对它的照顾呢。” 就这样从过渡环节巧妙地培养幼儿热爱生命、服务生命的品质。 阶段三：结束阶段 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。因此，我们从绘本出发，立足儿童本位的观念，利用幼儿园的一日生活的各个环节，让孩子们在共鸣中获得治愈，走出分离焦虑的困境，更好地适应未来的小学生活的同时，帮助幼儿认识生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生命质量，引导、培养幼儿正确的生命观，促进其阳光发展。