【均衡教育】课育晨风音歌沐阳

第六批学带李军音乐工作坊

根据《高新区教育局关于体音美教师转岗培训工作通知》精神，西安高新第一小学“名校+”教育联合体，进行为期四周的转岗培训，此次的转岗已来到第四周培训，围绕培养转岗教师快速进入音乐教师角色，全方位平衡发展。通过此次的培训，转岗老师们都收获良多。 　　转眼已来到第四周的培训，对于教师来说，一节好课的呈现，离不开细致的教学设计与不断的反思打磨，在本次的转岗教师培训内容中，最重要的内容就是能够完成一节优秀的音乐课，在此期间，通过不断的听课，评课、磨课、从三维目标的认知到重难点的设立，从教学内容的设计到教学反思的反馈，通过研讨与交流了解音乐课的授课方式与上课环节，为之后的转岗工作打下了良好的基础。 　　在随后的时间，三位转岗教师走进了音乐教室，进行了二年级《火车开了》、《小蜜蜂》、四年级《友谊的回声》三节公开课的展示，三位教师环节流畅，教学设计合理，通过丰富的教学活动，激发了学生们的学习兴趣，在轻松的课堂氛围下，让孩子们在音乐的海洋中畅游。 姜小红老师执教四年级《友谊的回声》一课 白芙蓉老师执教二年级《小蜜蜂》一课 吴彦杰老师执教二年级《火车开了》一课 　　在随后的教研中，指导教师与转岗老师们进行了评课环节，从教学设计、教学过程进行全面的研讨，转岗教师们在评课过后进行了教学反思。 　　《友谊的回声》这首歌曲是以回声作为比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。姜老师此次的授课中，设计思路清晰，语言严谨，注重学生实践体验。教师运用《回声》进入课堂，围绕本单元“回声”主题，进行授课，激发了学生的学习兴趣。再通过“回声”的讲解，引入本课难点乐句，通过“回声游戏”与学生互动教学，并进行针对性指导，整体环节流畅、过渡自然，学生们基本掌握了难点乐句的唱法。本课的重难点设置精准，在教学环节中能够紧密围绕进行教学。在歌曲教唱中，姜老师采用分段教学，把歌曲进行细化，把难掌握的歌曲简单化，画旋律线体会歌曲音高，在体态律动中，进行节奏感知，收到了良好的效果，学生在轻松愉悦的氛围下完成了本课的学习。 　　通过一个月的学习，来自九峰镇的转岗教师吴彦杰老师，在没有任何音乐学习的基础之上，虚心学习，潜心琢磨，从声乐演唱、钢琴演奏、节目编排等角度提升了自身音乐专业素养，并认真研读中小学音乐课标，深挖学科核心，在日常的音乐课观摩中专心记录…功夫不负有心人，通过这一个月的努力后，吴老师登上了音乐课的讲台，独立完成了一节趣味的音乐课教学！伴随着《火车开了》的动人旋律，吴老师带着孩子们开动小火车，用趣味的音乐游戏带领孩子们走进快乐的音乐世界中，引导孩子们快乐合唱！这仅仅只是一个开始，相信吴老师将来的音乐课堂会更加精彩，让我们继续携手同行，同时共长！ 　　音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力设计的一节寓教于乐，新颖独特的音乐课。教学内容丰富多彩，教学方式生动活泼，既发展了学生的想象力，又增强了学生学习音乐的兴趣和表现音乐、创造音乐的意识。整节课中学生都在教师创设的情境中进行学习，在情境的发展中，又自然地加入字母谱教学、欣赏教学、乐理知识、歌曲教学、情景表演等内容。老师引导学生用小蜜蜂“嗡嗡”的声音模仿歌曲旋律进行歌唱，加深了对音乐的记忆，学生通过奏、唱、演，在轻松愉快地氛围中从始至终都在“情景”中，在这一节课中，调动了学生学习的积极性，突破了音乐课枯燥的反复学唱难点，孩子们自己在歌曲中发现节奏的特点、旋律的重复等问题，自己解决问题，他们的独立学习能力得到了很大的锻炼。 在这一节课中，学生感受了美，体验了美，发挥了学生的想象力、创造力，形成了基本的音乐素养。 《友谊的回声》教学反思                                        音乐组   姜小红 《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲的篇幅较长，如果采用整体听唱法显得有难度，因此在课的开头通过童话故事《回声》对重点乐句进行突破练习，学唱时把歌曲进行分解，牢牢把握“以兴趣爱好为动力”和“给学生学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“学习重点乐句——整体听赏——分解学唱——整体练习——情感升华”五步环节中逐一落实，让学生学得轻松，唱得愉快。 一、创设情境，激发学习兴趣      小学生虽然不像成年人那样去创造、发明，但是，他们对事物或问题好奇、好问、好学，善于观察，善于思考。因此，在课堂教学中，要创设愉快和谐的情境，激发学生的学习兴趣，使他们被这种愉快和谐的气氛所感染和激励，并以饱满的热情主动参与教学过程。 在导入本课教学时，我运用故事导入法引出《回声》，通过让学生欣赏片段，激发学生的学习兴趣，以最直接的方式让学生感受“回声”，从而使学生在接下去的“回声游戏”中能更好地表现“回声”，并在课堂中制造“回声”，轻松解决歌曲难点。 二、明确地位，引导自主学习       现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性教育。教师要明确自己的地位、作用，在教学活动中采取相应的对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生参与音乐活动，让学生的学习在“自信地做”中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造，并在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，体会到“学唱歌我能行”。 三、课外延伸，激发学生情感        在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，激发学生的美好情感，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对学生的思维能力和情感教育起着积极的作用。 　　《小蜜蜂》教学反思 音乐组  白芙蓉 《小蜜蜂》一课选自人音版小学音乐第四册第九课内容，本节课结合二年级学生年龄特点及对小蜜蜂的认识,把音乐知识融入到学生所喜爱的动物和情境中,让学生在歌曲的学习中掌握音乐的基础知识和基本技能。 这首《小蜜蜂》旋律比较简单,学生自然学得比较快。在课堂上，同学们以自己生动的表现、积极的兴趣、动听的声音在演唱。课堂上让学生先去聆听，有效地帮助了低年级学生感受音乐，体会音高。首先提炼歌曲中的旋律,以练声曲的方式熟悉旋律;再用谜语与花园图片进行导入,让学生了解蜜蜂“嗡嗡”声的由来。 整节课让学生在歌曲的学唱、模仿小蜜蜂动作的过程中,结合有趣的游戏闯关环节,进行重点教学,较好的解决了连续的八分音符的演唱,更让学生从三段歌词中了解蜜蜂的三个特点(益虫、勤劳、快乐),使学生整节课都有轻松愉悦的感觉。在情境布置与熟悉歌曲的过程中都是用多听、多感受的方法,通过听觉为先导,让学生自学聆听歌曲对蜜蜂的赞美,来熟悉歌曲,同时培养了孩子对音乐的感受能力。 《火车开啦》教学反思                                   音乐组  吴彦杰　     在《火车开了》这一个课题教学中，让学生在情境中玩、学，使学生在不知不觉中学会歌曲，并且进行了许多即兴的创作，淡化了原先音乐课的条块模式，使课堂教学呈现浑然一体。著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“ 激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。” 的确，兴趣是最好的老师，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。为了使学生具有浓厚的学习兴趣，我在设置教学情境时从学生的生活经历出发，以检车票为切入口，邀请学生一起坐上老师的音乐火车，在旅游的过程中渗透各个环节的安排，如把节奏卡片的出示设置为买车票等以诱惑他们全力付出。      苏霍姆林斯基说：“ 音乐教育-- 不是培养音乐家，首先是培养人。” 音乐教育也是孩子们获取营养所不可缺少的来源。这些都还需要在对孩子潜移默化的过程中完善。这一节课中，我最大的失误就是没有更好的抓住孩子的反应进行教学二度设计，相机进行思想教育。在今后的教学中，我将继续根据新课程标准，节节课与孩子一同成长、一同感悟、一同探索出有利于、服务于、适合于孩子们获取音乐知识的途径与方法，取长补短，让孩子们成为课程改革的收益者，为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱学习、热爱生活打下良好的基础。 　　高新一小“名校+”教育联合体在这片教育的稻田里，一同哺育希望的种子，通过一次次的思维碰撞，一节节的观摩研讨，在这里我们一同生长，让课育晨风、让音歌沐阳。