《墨梅》听后感

灯火阑珊

今天，袁亚梅老师执教了元朝王冕的题画诗《墨梅》，真是大气而不失稳重，丰厚而不失细致，给我们的古诗词教学理清了一种新的思路。袁老师从大处着眼，小处着手，把这首短短的28个字的古诗教得有板有眼，有滋有味，充满了浓浓的古诗韵味，令人耳目一新。一、着眼于“学语文就是学做人”学习古诗文化的大目标。 袁老师深受王崧舟老师“文字背后见人心”的影响，站在“学语文就是学做人”的角度，给这首古诗找准了定位，确定了“通过学习古诗，走进王冕的精神品质”教学目标。有个这个大视野，大背景，所有的教学活动都将朝着目标一步步达成。格局决定高度，这一下子就跳出了古诗教学中“析词释义”的小圈子，站位很高，也很有深度！二、着眼于“以诗解诗”的教学方法。 教学中，袁老师采用了“以诗解释”的教学方法，通过出示王冕的一系列描写梅花的古诗词，诸如：“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”、“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。”......达到了互文见义的作用，更好地理解了“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的含义，也进一步深化了学生对王冕淡泊名利、清白做人品格的理解。三、着眼于“家中梅”“画中梅”“心中梅”层层推进的教学流程。 《墨梅》是一首托物言志诗，借梅花来表达王冕淡泊名利、清白做人的人生品格。学生理解起来并不难，难就难在这种品格的深化，能否烙印在骨子里，铭记在心坎上。袁老师从古诗中离析出“家中梅”“画中梅”“心中梅”三处梅花，采用这步步推进的教学流程，引领学生逐步理解托物言志的写法。这一教学流程，自然、流畅、步步升华，学生思维逐步爬坡，最终到达智慧的顶峰。四、从“教学资料”的搜集着手。 古诗词年代久远，理解古诗就要知人论世。为了充实学生的前理解，袁老师课始出示了王冕的资料介绍，学生初步感知了诗人。在学习“家中梅”时，她出示了“洗砚台”的故事，帮助学生理解了王冕借王羲之的“洗砚台”以自勉刻苦学习。在“画中梅”学习中，她又出示了王冕一生五次拒绝高官厚禄的故事，更好地让学生理解了他的“淡泊名利”。在“心中梅”的学习中，她又出示了一些列描写梅花香气的古诗词，比如：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。横向对比理解了王冕在“只留清气满乾坤”中选取“清气”而不是“香气”的人生志向。这一系列“教学资料”的充实，既给学生的学习搭建了支架，解决了教学重难点，又丰厚了古诗教学的容量，拓宽了学生的学习视野。 五、从“朗读”着手，“理”从诗中来，“情”到诗中去。 古诗教学应该诗声朗朗，这个“朗朗”不是一遍遍重复机械的朗读，而是在理解之后，沉浸其中的声情并茂的朗读，是“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于我之心”的被同化后的朗读。袁老师在这节课中，每次朗读都有铺垫，都有情境的创设。比如：在品析完诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，袁老师引读到：“当那些达官贵人们不断用金钱来收买他时，他却用这样的诗句来回应他们。”生读：——不要人夸颜色好，只留清气满乾坤！袁老师引读：“还有这样的诗句，读——”生读：平生固守冰霜操，不与繁花一样情。——【元】王冕《素梅十九》忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。——【元】王冕《素梅五六》再如：在课尾，随着音乐响起，孩子们在清气涤荡的音乐声中再次朗读，又一次都被王冕的高洁精神所感染。 袁老师的课堂音乐飘飘，书声朗朗，多么美妙的学习境界啊！也给我们听课的老师带来了三日不绝于耳的课堂享受。 诚如王崧舟老师所说“学习中国古典诗词，与其逐字逐句解释字词，不如唤醒这些字词；与其唤醒这些字词，不如唤醒这些字词背后的人格和心灵。”袁老师这节课做到了，教的有诗情，教的有诗意。这是不是她膜拜王崧舟老师诗意语文之后带给我们的惊艳呢？答案是无疑的。