<p> 夏日的绿，在天地间挥毫泼墨，在蓝天白云下描绘着一幅幅多彩多姿的画卷。</p><p> </p> <p> 关于核心素养的概念理论我也是一知半解，为了理解深入一些我在网上购买了人民美术出版社出版的这本书，书中有关于美术学科素养的详细解读。美术教育是人类的基础素质教育之一。他不仅是一门艺术学科，同时，他对于培养人类对于美以及空间的感知能力有着很大的用处。而这种美的感觉能力是需要从小就培养的，因此在小学阶段教师就应该着重培养孩子们对于美学的感知能力，为孩子们的未来打下坚实的基础。</p><p> </p><p> </p> <p> 一、 美术核心素质内涵</p><p>尹老师层层剥茧地给我们理清了在“立德树人”教育根本任务下的核心素养学科核心素养美术学科核心素养的的关系。</p><p>美术的核心素养则包括培养孩子们的这种综合能力，从而使他们从小就培养这种融会贯通的思维模式。而培养这种思维模式则需要教师的引导从而来培养他们善于思考坚韧的品格。这种核心素养还可以帮助孩子们感受美，创造美，欣赏美。由于孩子们年龄的限制，这就要求老师在上孩子们传授这种思维概念的同时也要为孩子们创造轻松的教学环境，愉快的课堂氛围，让孩子们寓教于乐，乐于接受。</p><p> 二、知识与技能的获取方式</p><p>知识与技能的获取方式是多种多样的，在这一过程中，观察、记忆、思考、想象、辨析和批判等能力都得到了锤炼。它们本身就是学科核心素养的重要组成部分。知识与技能如果没有跟情景相结合，没有跟生活相结合，没有跟解决问题的需要相结合，就是死的，而死的知识最终也会被遗忘。</p><p> 三、知识与技能的运用方式。</p><p>尹老师举了司马光砸缸的例子，使我们明白了，就美术知识、技能而言，即便掌握了它们，依然是静态的东西，只能在动态中，才能将其转化为美术学科核心素养。选择对“解决问题”有用的知识、技能，并运用自主、合作和探究等学习方式获取它们。</p> <p> 关于核心素养，我们一直在不停的学习，其中的核心问题的理解，还是似懂非懂，今天带着问题观看尹老先生的美术学科素养的只言片语，又重新温习了一遍后受益匪浅，接着再认真研读《尹少淳先生谈美术核心素养》一书，让我有了更加深刻的体会。</p>