观察时间：2020年6月18日<br>观察对象：刘展羽、闫浩宇<br>观察地点：活动室<br>观察记录人：徐倩 实录一 晨间活动中，孩子们入园后陆续选择了自己喜欢的玩具进行活动。隔了一会儿只听见有什么东西落地发出啪嗒声。寻声看去，原来是展羽和浩宇一起合作的蛋塔游戏发生了问题。远远观望，他们又重新进行搭建。发现他们每次在第四层出现问题。连续进行了有五分钟左右，还是不成功。即使连续失败，他们也没有放弃，依然坚持自己的活动。直到晨间活动结束，他们也没有顺利完成蛋塔垒高搭建。 <p> 塑料蛋壳是幼儿熟悉的物品，圆圆的具有不稳定性。让蛋壳与瓶盖组合之后在三角形的纸板上进行垒高、搭建。看起来是特别容易，但当孩子们去玩的时候总会出现很多问题。展羽和浩宇他们在不断反复的尝试游戏中，不断寻找问题。面对幼儿对材料探索的积极性，结合《指南》的引领我没有及时进入他们的活动，而是尊重幼儿的发展，尊重他们对游戏的愿望、学习方式、能力以及水平的发展。充分的给予探索的时间和空间，满足幼儿的求知欲望。</p> 实录二 <p> 区域活动时间又到了，他们又一次选择了蛋塔搭建。这次，他们在搭建的时候更加小心翼翼了，连交流声都变得很小心。大约尝试了两次还是不成功，于是我提供了一组照片，让他们观察薛佳蔚的搭建成果图。只见展羽看了后，恍然大悟一般对我说：“老师，我知道怎么搭了，他们是将蛋壳躺下放的。”说完，他们就用这种方法进行搭建，当他们顺利搭完第四层时，他们激动的跳了起来，高兴地说：“成功了，成功了”。在继续往上搭的时候，展羽说：“这次我要更加小心了。”并且，每放一个蛋壳都是小心翼翼的。最后，他们顺利将红旗放在顶端，两人兴奋的边跳边说：“耶！成功了，成功了。”</p> <p> 在第二次尝试中，展羽他们向我发出求助，为什么不成功。于是我通过分享同伴的成品图，让他们观察问题在哪？展羽一眼就看出来了，于是将蛋壳身体平躺，成功的将蛋塔垒高。</p> <p> 面对幼儿的第一次求助，我没有用语言去指导，而是出示图片让孩子自己发现问题。孩子第一眼看到了蛋壳放置的方向不同，而忽视了瓶盖、蛋壳、纸板间的距离。不过，他们成功后喜悦、兴奋的呼喊声是对自己的肯定。因此，我们要在幼儿需要时，给予及时的支持，让幼儿获得成功后的体验。</p> 实录三 <p> 有了这次的成功，展羽在第二天区域活动中又选择了蛋塔玩具。这次，他要重新将蛋壳的尖角垂直放在瓶盖上，但是一连几次还是出现问题。面对展羽的一次次失败，看到他对着蛋壳思考时，我对他说：“展羽，你看我们的桌子，桌面像纸板还是蛋壳？”</p><p> 展羽蹲下巡视了一下桌子说：“哦哦哦，我明白了。桌面像纸板，桌子腿像蛋壳，我要把蛋壳往里面挪一挪，这样纸板才会更稳定，就不容易倒了。”说完，展羽开始进行尝试垒高，这次又成功的将蛋壳垒高了。</p> <p> 经过三次重复游戏，展羽和浩宇在摆弄蛋塔的过程中学习和掌握垒高、架空等建构技能，保持平衡的能力得到提高。而且在游戏中展羽积极尝试解决过程中遇到的问题，培养了幼儿的耐心和细致，而且在搭建的过程中孩子的空间知觉也得到更好的发展。</p> 反思 《指南》在科学领域中提出：“幼儿的科学探究可以以灵活多样的方式开展，但探究的完整性和深度可能会有很大的不同。3—6岁幼儿对于周围事物的好奇心和兴趣很浓厚，经常能够发现一些问题。”面对鸡蛋幼儿会提出很多问题，鸡蛋可以立起来吗？可以使用鸡蛋搭建城堡吗？在此游戏中，展羽不满足第一次的垒高搭建，积极尝试让蛋壳立起来，满足了幼儿的建构欲望和探索欲望。通过多次尝试借助瓶盖、纸板等材料的使用，鸡蛋真的可以站起来，从中体验到垒高的成就感。搭建的过程中也提高他们的小肌肉控制能力，建构经验得到了丰富和发展。所以，我们要在幼儿自主探索游戏的基础上，认真观察幼儿的游戏，给予适时的引导和帮助，发展幼儿新经验的获得，更好地促进幼儿的发展。