【瀍河新教育·共读共写】把整个心灵献给孩子，谱写教育华章

小郭

把整个心灵献给孩子，这是苏霍姆林斯基一生的信仰；把整个心灵献给孩子，这也是每一个瀍河教育者人的信仰。唯有如此，才能让每一个生命之花绚丽绽放。唯有如此，教育才是真正的教育! 　　读《把整个心灵献给孩子》心得体会 洛阳市第十一中学蔡跃军 前一段时间,我读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，在这本书中苏霍姆林斯基所写的教育实践字里行间流露出他的爱，这包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。 他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”是啊！师爱是人类复杂情感中的高尚的结晶。它既有人类关心幼小、爱护稚弱、促进新一代的发展的自然朴素之情，更有对国家、民族的美好未来憧憬和负责的精神。而父母对孩子的爱，有着本能之爱的情感成份。这种爱往往较多地渗透着长辈对下一代的保护、支配的情绪色彩，甚至掺杂无原则的迁就和溺爱。师爱则具有完全不同于父母之爱的特征。教师对学生的爱，包含了对学生中每一成员的关心、尊重、理解和期待。热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现。师生关系的和谐性，直接关系到教育过程的进展和成效。 作为一个教育工作者的最基本条件就是爱孩子。正如他书中所说: “我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我是最大的幸福。”只有像苏霍姆林斯基那样把孩子放到心灵的深处，和孩子们一起共同活动，在活动中与孩子们进行活跃的、自然的、不间断的交往。才能成为孩子的知心的朋友。 　　《把整个心灵献给孩子》读书心得 第一实验小学李琳伟 读苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》,使我的思想受到深深的感动。令教育同仁敬仰的大师的敬业精神、教育机智和灵活性深深打动着我。书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱,对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育,让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。 这是一本献给教师的心灵之书，这也是一本缓释教师心理压力，启发教师生活与教学智慧的书，它用温情、智慧和爱意诠释了教育的真谛，用一个个真实而平凡的故事，抚慰我们的心灵。 作为教师首要的条件是爱孩子。爱孩子,就要成为他们的知心朋友。大师说:“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而只有这样,孩子才会把一切都告诉他。”这一点,对于我们教师尤为重要。教育是心心相印的活动，作为教师，我们对学生可以说是一种特殊的情感,是一种无私的爱。因为每个学生最初都是一张空白的试卷。我们每一笔书写,都是未来的答案。爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点,进行赏识教育。事实上,当孩子们犯错误的时候,他们迫切要得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。身为教师，我们更应该利用职业特点，赏识那些后进或处于困境中的学生，赏识那些有缺陷的孩子，帮助他们树立自信，让每个学生都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶。由此可见我们爱学生、赏识学生，其根本目的就在于让学生用同样善良，真诚之心去爱他们、爱集体、爱社会，从而的达到受教育的目的。 真正的教育离不开教师的滴滴雨露，离不开教师的心灵！是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。那儿童呢？每一颗心都是一个未知的世界。他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们祈盼教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码。是教师的理智之爱，使儿童的现实生活充满意义；是儿童如水的清纯，给教师带来生命的满足。真正的教育始终是教师与学生合奏的乐章。 苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。教师的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我想作为一个教师，要想得到更多孩子们的爱戴，就应该学会尊重、理解、信任孩子，给他们信心，这应该是对所有孩子而言的。对一个腼腆的孩子、对一个木讷的孩子、对一个经常是表现平平的孩子，教师往往一句不经意的称赞的话语，一个微笑，一个亲切的小动作，就会温暖孩子的自卑的心，给他们信心，同时也亮丽了自己在孩子们心中的形象。 读《把整个心灵献给孩子》，最大的收获是我懂得了教育是一件雕刻心灵的工作。我们的对象是一群有着灵魂和理想的人，教师的每一句话，每一次行动，每一次喜怒哀乐，都会在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀，都会在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行，那一刀下去，那一笔下去，写下的是正义还是邪恶，是美德还是丑恶，是真理还是谬误，不在孩子的心灵是什么，而在于我们教师是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理，我们自己是什么，才可能塑造什么，换言之，我们希望我们塑造的对象成为什么，你自己必须首先成为什么。教育工作者的首要任务不在于给孩子传授多少知识，而恰恰在于丰富自己的灵魂，提高自身的修养，完善自己的知识结构，使自己成为一块宝石，那样孩子天天看着这块宝石，捏着这块宝石，听着这块宝石，耳濡目染，他们也就具有了宝石的特质。教育的真谛不在于说教，而在于熏陶，不在于技术心灵。 　　《把整个心灵献给孩子》读后感 东新小葛晓静 寒假期间，我阅读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。这本书是育人三部曲中的第一部分，讲的是苏霍姆林斯基对小学阶段儿童乐学的理解。一个个案例，一件件事情娓娓道来，不是简单的说教，而是真实的触动。他用自己的教育实践给我们指明了一条条教育的光明之路。在这本书中，苏霍姆林斯基字里行间都流露出他对孩子的爱，他真的做到了把整个心灵献给了他的孩子。他说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。” 作为一名教育工作者，我对书中的一些教育哲理深有共鸣： 一、只有始终不忘自己也曾是个孩子的人才能成为真正的教师。 每个人都曾是孩子，只有孩子才最了解孩子，所以当教师能够站在孩子的角度考虑和理解孩子所做的事情，他才能够更好地帮助和教育孩子。 曾任教过一年级，小孩子们一下课就特别喜欢满校园奔跑，经常有孩子摔倒受伤，老师们多次提醒、制止效果都不佳。怎样才能让这个现象停止呢？回忆起自己小时候，也曾是个爱奔跑爱玩的孩子，这是孩子的天性啊！后来有一次，一个孩子奔跑摔倒流血了，我趁此机会把所有孩子都叫回教室，进行了一场关于奔跑的讨论，先是让孩子们说一说自己奔跑的理由，然后再说明奔跑摔倒的危险性，再接着跟孩子说老师并不是阻止他们奔跑，只是提醒他们要在课间玩耍的时候保护好自己，尤其是楼梯、转角处。最后大家一起头脑风暴，说一说该怎样避免受伤。虽然孩子们还小，可是我发现这样的谈话之后，孩子们在宽阔的操场还是会奔跑，但奔跑的速度也没有以前那么快了，也不再是不管不顾，特别是在教室、楼道里，孩子们奔跑的现象几乎没有了。 二、学生，首先是正在进入认识世界、创造世界、进入人际关系世界的活生生的人。 由于整个教育环境的影响，一个班的人数是很多的。当一个老师要管理如此众多孩子一天的学习生活的时候，他只能“管理”。但是，如果老师对待孩子的方式就是下命令，学生学习的方式就是服从，那么培养出来的一定不是一个真正意义上的人，而往往会是一个对权威服从的被管理者、甚至是奴役者。一个人最关键的是有自己的独立思考，有自己的真正想法。所以，当我听到家长们和老师们对一个孩子评价是特别乖巧懂事、听话的时候，我的心里是隐隐担忧的。一个孩子还这么小，他就学会了看着大人脸色隐忍自己，做一个乖巧听话的孩子，他的童年是是会压抑的吧。我在学校推行正面管教，倡导和谐共长的师生关系，就是希望老师们不仅仅是“管理”学生，而是用爱心、耐心陪伴其慢慢成长。孩子总归是孩子，他应该绽放自己的童真，回归最梦幻的童年。只有我们老师把学生当活生生的人来看待，我们才能拥有自然生长的学生，才能陪伴他们去认识世界、去创造世界。 在快乐学校章节中，描绘了苏霍姆林斯基陪同孩子一起在大自然中自由快乐的成地长。他重视孩子精神世界的建立。他认为孩子如何认识这个世界，形成怎样的信念，决定着他们整个精神世界的体系，所以他带领孩子用眼睛、用耳朵、用心去真诚地、开放地、自由地感受周围世界的美好。和孩子一起观察天上的浮云，书画周围有趣的景物，聆听虫鸣鸟叫，围着篝火讲有趣的故事……用这些美好来丰富和充实孩子的内心。这些也是作为一名教育人无比向往的一种境界，我愿追随大师的脚步，始终不忘记自己也曾是个孩子，通过不断努力，让孩子最终成长为他本该具有的样子。 　　读《把整个心灵献给孩子》心得体会 洛阳市第二十四中学韦金铭 2008年修订的《教师职业道德规范》第三条要求就是关爱学生，2016年9月19日习近平总书记在北京师范大学看望教师代表时提出的四有教师，其中很关键的一条就是要有仁爱之心。 高尔基说，爱孩子是连母鸡都会做的事，但是，会爱自己的孩子还不是教育的真谛，教师就要发自内心的爱别人家的孩子，也就是自己的学生。苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育。”“育人先育心。”“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这些教育名言，让我进一步深刻认识了苏联的著名教育家苏霍姆林斯基，通过仔细研读他的著作《把整个心灵献给孩子》，第一次深刻地领悟到这样一个投身于教育事业的教育家如此精辟的教育理论，对教育事业及其孩子如此深沉的爱。 《把整个心灵献给孩子》有好几章用了不少笔墨写了每个孩子的情况，没有对教育事业的热爱，这位大师不会对每个孩子有那么详尽地了解；没有他对孩子的深入了解，他就无法走进那些孩子们的内心深处。正如他的著作的名称，他是把整个心灵献给了孩子，献给了他投身的教育事业，所以他收获了孩子的心，走近了孩子的心灵世界，领悟到了教育的真谛。“没有爱，就没有教育。”回想起我刚走上三尺讲台，对教师这一神圣的职业充满了热情，跟孩子们在一起我感到很快乐，虽有时他们不懂事不守纪律会惹我生气。课堂上我是严师引导着他们走向知识的彼岸。我是发自内心地爱着教育事业，爱着我面对的孩子们的，我跟他们深入交心的相处，我也就走进了孩子们的内心世界，收获了孩子们带给我的幸福和欣慰。这本书里有这样一句话让我眼前一亮---“孩子们啊！五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个的心都献给了你们。诚然，这颗心也有过疲惫的时刻。而当它精疲力竭时，孩子们啊，我就尽快来到你们身旁。你们的欢声笑语给我的心田注入新的力量，你们的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们那渴求知识的目光，激发我去思考。”一如既往地用心浇灌教育事业，把整个心灵献给孩子，你也就会收获到百花齐放的绚丽，更会收获到孩子们那一颗颗童心给你带来的快乐和幸福感。    我们看到，苏霍姆林斯基在书中详细地描述了他所创建的“快乐学校”，引领着他的孩子们也引领着我走进了教育的“世外桃源”。能成为苏霍姆林斯基学校的学生是幸福的，因为那些孩子不需要为分数而心不甘情不愿地学习着，他们没有繁重的学习任务所压迫着，没有失去童年所该有的天真、快乐。他们的学校在蓝天底下，在大梨树下，在葡萄园里，在牧草场上。苏霍姆林斯基带领着孩子们在新鲜的空气中进行力所能及的劳动，假日，他组织孩子们远足、野营。书中描述的瓜园度假的欢乐情景让我们也非常向往。孩子们在苏霍姆林斯基所营造的“蓝天下的学校”、“幻想之角”、“童话故事会”、“健康乐园”中愉快地游玩着劳动着学习着，在苏霍姆林斯基的引导下不知不觉地由欣赏大自然中玩耍中变为观察大自然、去思考去学习，收获着知识，也收获了健康的身体和和谐的心理。苏霍姆林斯基如一位独居匠心的园丁，带领着孩子们走进了教育的“世外桃源”，和谐而健康地成长，快乐而欢欣鼓舞地学习。 我在心驰神往这样的“世外桃源”的同时也感到自己也有一种使命，那就是以这位大师为榜样，尽心尽力为我的学校和孩子们营造这样一个“世外桃源”，把他们从分数的“桎梏”之中解脱出来，从繁重的题海中解放出来，还他们一个和谐、自然而富有生命力的学习氛围。    教师是太阳底下最伟大的职业，教师的工作是最伟大最神圣的事业！作为一名教育工作者，我深深知道自己所担负的责任和使命感。“没有爱的教育，是失败的教育，是苍白无力的教育”，这句至理名言道出了教育的真谛。我们将认真谨记。 守望教育让童心飞扬 ——读《把整个心灵献给孩子》有感 第二实验小学陈国权 读著名教育家苏霍姆林斯基的文字，丝毫没有年代的差异感，仿佛他就在身边，他讲述的故事就在眼前。他把整个心灵献给孩子，唤醒孩子对善意和公正的信任，让每一个孩子都获得自己作为一个人的体验和个人尊严的感受。他熟知“快乐学校”31个孩子的家庭背景、性格特征以及战争给每个家庭的烙印，他带着孩子们走进大自然，用故事激发孩子们的思维和语言，让孩子们产生像向日葵趋向于给它力量的太阳的力量。他没有既定的教案和备课，但他把自己的整个心灵都给了孩子，不仅使孩子们体魄健康，还成就了孩子们优良的品德!这是师者的点灯人和引路者。 苏霍姆林斯基笔下的“蓝天下的学校”“幻想角”，给孩子们呈现出另一个世界，不仅仅让上学充满仪式感，所有的孩子身穿节日盛装脚蹬崭新的皮鞋，而且让孩子们的想象力在自然景色中得以升华，他们不断地更新思维、加工信息、感知大自然、在故事和童话中发展智力、用丰富的语言去描绘美妙的大自然。这种自发的、积极向上的状态这是我们教育人所要追求的理想状态，“快乐学校”也真正成为学生快乐成长的乐园。这与瀍河二实小让学校成为学生享受成长快乐的理想乐园的办学目标不谋而合，我们以人文本，始终秉承“和美育人，奠基一生”的办学理念，营造幸福而完整的教育生活氛围。创客空间、3D打印、机器人舞蹈、版画社团为孩子们展示自我、探究科学奥秘、激发想象力和创新能力提供了平台。二实小的“和馨”教师，也在思索着学生身边发生的一切，站在学生的视角去感知他们，引领他们感受生活中的美。每一个二实小学子越来越相信自己有能力成为优秀的人，因此他们对周围世界的态度越来越积极，他们希望所有的人都是诚实的、正直的，相信在不久的将来，他们必将形成诚实、正直的道德信念，做一个真正的对社会对他人有用的人。 苏霍姆林斯基一直致力于发掘每个孩子的天赋素质，培养儿童的个性，让他们找到最适合自己的位置。他说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人——他热爱孩子，感到跟孩子在一起是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是孩子，把整个心灵献给孩子，把毕生的爱倾注到自己所爱的事业中去，我们才是世界上最幸福的人！”这也正是每一个有教育情怀的人执著追求的目标，在通向目标的路上，有坎坷有荆棘，但我们依旧初心不改，守望教育，让童心飞扬! 爱的教育 ——读《把整个心灵献给孩子》有感 洛阳市第四十五中学尹红峰 苏霍姆林斯基是苏联伟大教育家,同时也是教师、校长。与教师不同的是,他是教师中的教育家;与教育家不同的是,他是教育家中的教师。拜读了《把整个心灵献给孩子》,我被他的理论所折服，被他的教育实践所吸引，感受到这样一个投身于教育事业的教育家如此精辟的教育思想，对教育事业及其孩子如此深沉的爱。 爱，是教育的前提。 “没有爱，就没有教育”，“育人先育心”，“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。只要你真诚地充当学生的好朋友,以你的实际行动去带动学生,用你的真情去感动学生,师生情感相通了,学生才愿意向老师吐露心声,教师才能洞悉学生的内心世界,从而获得教育学生的最好契机。对学生进行有效的教育，比如平等地对待学生，真诚地感化学生，宽容地理解学生等等。爱学生、赏识学生，其根本目的就在于让学生用同样善良，真诚之心去爱他们、爱集体、爱社会，从而的达到受教育的目的。 走心，是教育的灵魂。 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任校长期间，招收了一个由31个6岁孩子组成的特别的班，他亲自来带这个班，他把这个特殊的班级称为“快乐学校”。他为了把这些性格不同、家庭背景各异的孩子教育好，自己无数次地走访家庭，与不同的家长沟通和交涉。他带领孩子们一起走向蓝天，走进大自然，他与孩子们一起幻想，一起唱歌与绘画，通过丰富多彩的集体活动来了解孩子们的精神。 教师为什么被称为灵魂的工程师？就是因为教师工作的对象是人，是活生生的各自独立的独特的人，如果我们不了解学生的思想，不能与学生进行心与心的沟通，没有相互的尊重和信任，那我们的教育效果会大打折扣。 幸福感，是教育的不竭动力。 苏霍姆林斯基在书中详细地描述了他所创建的“快乐学校”，引领着他的孩子们也引领着我走进了教育的“世外挑源”。能成为苏霍姆林斯基学校的学生是幸福的，因为那些孩子不需要为分数而心不甘情不愿地学习着，他们没有繁重的学习任务所压着，没有失去童年所该有的天真、快乐。孩子们在苏霍姆林斯基所营造的“蓝天下的学校”、“幻想之角”、“童话故事会”、“健康乐园”中愉快地游玩着劳动着学习着，在苏霍姆林斯基的引导下不知不觉地由欣赏大自然玩耍中变为观察大自然、去思考去学习，收获着知识也收获了健康的身体和和谐的心理。把学生从分数的“铐链”，繁重而枯燥无味的题海中解放出来，还他们一个和谐、自然而富有生命力的学习环境。 教育是爱的付出，是雕刻心灵的工作，我们教育的对象是有着灵魂和理想的人。教师的每一句话每一次行动都在孩子心灵的扉页上写下浓浓一笔，唯有正义才能书写正义，唯有美德才能雕刻美德，唯有真理才能传播真理。所以教育工作者的首要任务不在于传授多少知识，而在于爱的付出，丰富的灵魂，较高的修养等。使自己成为一块宝石，让学生耳濡目染。孩子最终能不能成为一件艺术品，全在于雕刻家的品质。 　　遵从教育规律培育合格人才 —— 读《把整个心灵献给孩子》有感 北窑回小裴治华 《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基的晚年之作，记述了作者晚年与一个班学生朝夕相处的日常教育和教学工作。从生活到教学，从音乐到科学，从教室到自然，从童话到创作，从知识到劳动，从观察到思考，从个人到集体，让我看到了一位真正的热爱儿童的教育家迸发出的无穷创造力和生命力。 苏霍姆林斯基对小学阶段的教育设定了清晰的目标。他认为在儿童阶段的学习方法，就是通过情感调动儿童的理智——通过鲜明的形象、美好的事物，使得儿童对大自然充满好奇心，拥有求知欲。他带领孩子们认识自然和社会，用各种方式学习小学阶段需要掌握的知识，如用“环球旅行”让学生认识国家和社会，在校园和灌木丛里创建“美丽角”让学生认识各种植物和花草，用“童话室”引导学生开展语言和优美故事的学习。他的全部施教活动丰富多彩，伸向自然和社会的各个层面，既教会了学生学习的方法，又磨练了学生的心理素质，更激发了学生的学习兴趣。 在“快乐学校”这部分中,苏霍姆林斯基将艺术教育与智育结合起来,从音乐和美术两方面入手,利用孩子喜欢亲近自然的天性，带领学生融入自然并进行想象和创作，激发学生养成主动探索和思考的习惯。他与学生一起聆听经典的音乐作品，并与大自然的声音相比较，激发学生的想象力，对儿童进行感知美、欣赏美和创造美的教育。 劳动教育作为教育过程中的重要环节，苏霍姆林斯基也早已有了自己的看法。他认为劳动既是体力上的，也是脑力上的。在儿童教育中，只有始终让学生感受有一点点吃力，那么他们就不会自以为是，而是会始终谦逊地学习。在每一次尝试解决困难中，人们都要经历提出目标、集中智力、领会和自我监督的过程，这也是毅力的来源。在劳动中，学生不仅接受了挫折教育，更保持着对大自然和知识的敬畏。苏霍姆林斯基写道：“劳动的乐趣是一种巨大的教育力量，只有当劳动能给孩子带来愉快的时候，他才会产生做事的意愿，劳动的欢乐是任何其他快乐所无法比拟的！所以劳动教育就是要在孩子们心中树立起劳动人民对待劳动的态度，对周围世界的美的感受和体验。没有对周围世界的美的感受和体验，就唤不起对祖国的感情。”所以教育者的任务就是要唤起孩子关心他人、关心社会的热情，愿意为别人、为班级、为社会做好事，当这种激情成为个人行动的时候，他的心就变得高尚起来。 苏霍姆林斯基说：“教学，这只是教育的这朵花上的一片花瓣而已。”作为一个教育工作者，要以苏霍姆林斯基为榜样，努力践行他的教育思想，学习他为孩子健康成长，为教育事业忘我工作，鞠躬尽瘁的无私奉献精神。努力去爱每一个孩子，并让这种爱在学生身上得到延续。这就是教育的价值，是爱的奉献! 用心感受  用爱滋养——读《把整个心灵献给孩子》有感 北关小学  藏巧珍 《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基《育人三部曲》之一，细细品味用心感受，多次被苏霍姆林斯基的细心、耐心、专心和对孩子伟大的爱而感动。 苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》的末尾深情地说道：“……五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个心灵都给了你们。诚然这颗心也有疲倦的时候。而当他精疲力竭时，孩子啊，我就尽快到你们的身旁来。你们的欢声笑语，就给我的心田注入新的力量，你们的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们那渴求知识的目光激发我去思考……”大师是执着的，因为他能一辈子都如此炽热地热爱着教育事业；大师是痴情的，因为他能一辈子都如此深情地热爱他的每一个学生；大师更是幸福和快乐的，因为他能被学生一辈子如此牵挂、眷恋与信任。他的文字成为一种巨大的教育力量，让每一个教育者情感上得到升华，精神上得到鼓舞，思想上得到启迪。 一、用心感受是最重要的教育品质。 “如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心灵的通道将会永远堵死。我作为校长若不直接对孩子施加教育影响，就会失去一个施教者最重要的品质——感受孩子们精神世界的能力。”苏霍姆林斯基娓娓道来的教育理念让我对教育有了新的认识。教师应该是孩子们的朋友和同志，只有在师生共同生活中长期做孩子的朋友、志同道合者时，才会达到真正的精神上的一致性，产生喜悦、幸福的共鸣，成为彼此成长的动力。不仅教师要这样走进学生内心，倾听学生心语，校长也应该努力创造和师生在一起的机会，一起劳动、一起聊天、一起读书交流、一起动手实践......共同感受丰富多彩的精神生活，让个人行动和学校理念、愿景融为一体，增强共同创造美好家园的精神追求，实现自身价值的同时共同推动学校持续良好发展，这才是成功的教育。 二、用爱滋养是最睿智的教育方式。 苏霍姆林斯基在书中说：“生活中什么是最重要的？——爱孩子。”大师的爱崇高伟大，大师的爱睿智温馨，大师的爱是整个心灵的付出，大师的爱是无私的奉献与自我牺牲。他从18岁开始担任小学教师，始终没有离开过教育岗位。他曾经先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地说出几百名“最难教育”的学生的曲折成长过程。他的确做到了——把整个心灵献给孩子。在他的教育世界里无时无刻不体现着他对教育事业执着的爱，对孩子真挚的爱，以及对孩子实施爱的教育——让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。也让我更加明白了教育的真谛和走向成功的路径——“要成为孩子们真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们”。 品读此书，情不自禁地会被大师的教育机智和教育灵性所打动，同时感悟到了很多道理，作为校长，要学习、传承、践行苏霍姆林斯基的教育思想，坚定地引领师生朝着明亮那方努力前行！作为老师，要学习他爱孩子、为孩子健康成长所做的一切，调整好自己的心态，专注、认真、扎实的做好每一项本职工作，细心关注工作中的每一个小细处，努力做一名新时代的“四有”好老师。 健康，健康，再健康 ——读《把整个心灵献给孩子》有感 瀍河回族区下园小学于珂 跨入2020年，我们每一个人面对突如其来的新冠病毒，紧急调整生活，重新审视人生，健康平安成为所有人的祈盼，生命变得弥足珍贵！ 新中国成立以后，培养德智体美劳全面发展的合格接班人，成为我们教育的核心目标，但是扪心自问，作为教育者的我们，真的把他们看得同等重要了吗？近段时间我有幸阅读了苏霍姆林斯基《育人三部曲》中的第一篇章《把整个心灵献给孩子》，书中苏霍姆林斯基专门把一个章节命名为“健康，健康，再健康”，开篇的原文是“”我不怕一再重复:对健康的关注———这是教育工作者首要的工作。孩子们的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。如果掂量我在头四年教学工作中对孩子们的操劳和焦虑，那么多半是为了他们的健康。”这不由得让我想到了蓝天下的学校里我们现在的孩子们的现状。 毫无疑问，改革开放以来的四十余年，中国的教育改革取得了举世瞩目的成就。但同样毫无疑问的是，这些成就的取得也付出了许多不应有的沉重代价，其中就包括学生体质健康水平的下降。 根据2019年12月12日《南方周末》援引有关中小学生身体素质调查数据显示，以1985年调查结果为基准，如果将中国儿童和青少年身体质量指标值设定为0的话，那么此后三十多年里，仅1995年有所提高，达到1.2，此后开始降低，并在2005年为-1.1，距离现在最近的2014年的数据也是负数，为-0.8。对比来看的话，从1995年到2014年，中国儿童和青少年身体素质情况下降了167%，且不及1985年的水平。毋庸置疑，只要儿童睡眠不足，视力下降，体质羸弱，无论学校教育改革取得了怎样的成果，都亳无辉煌可言!因为儿童是教育的最高价值，教育最终目的都是指向人的发展与幸福。 对于中小学教师来说，教育“指挥棒"的作用威力无比。前几年，我们教育评价的重点是升学率的，近段时间开始倾向于综合素质的评价，但对学生体质健康的评价，一直不是各类教育评价的重点。那么照这样的评价体系发展下去，孩子们的健康又有谁来关注呢？难道我们只会培养一个又一个智力突出而身体羸弱的人吗？  当然，这里所提的关心孩子的健康不仅仅是细化卫生标准和条例，不仅仅是完善生活制度、饮食、劳动和休息方面的标准。而是使全部体育运动和精神提升达到彻底和谐,这应该是教育最理想的状态。 今年的4月21日，习近平总书记来到安康市平利县老县镇中心小学，亲切询问孩子们的学习和生活情况后说：“现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧。还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降。文明其精神，野蛮其体魄，我说的‘野蛮其体魄’就是强身健体。” “文明其精神，野蛮其体魄”是毛泽东同志1917年发表在《体育之研究》中的一句话。这句话就是在强调，想要让人们的精神变得文明，应该先让他们的身体变得更加强健。强壮健康的身体，是创造文明、改变世界的前提。 两位领导人高瞻远瞩，为我们教育定下了基调，那就是要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。努力实现体质健康与精神健康的和谐统一，让我们的教育集体健康、健康、再健康！ 让学生在自尊自信中成长 ——读《把整个心灵献给孩子》有感 五处小学聂学武 我们教育工作者都会时常提到用“爱心”对待孩子们。把爱心用在孩子们身上表现在很多方面，苏霍姆林斯基在其著作《把整个心灵献给孩子》中关于“保护孩子自尊心”这一话题再次让我心漪荡漾、深受启发。 苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”师生关系其实很简单，可以是朋友关系、合作伙伴的关系，润物无声往往达到更好的效果。保护学生的自尊心首先让他感受到尊重，他才能更加的自信、自立。作为老师发自内心地尊重每一个学生、平等的地对待每一个学生、理解和信任每一个学生，也许一句不经意的称赞的话语，一个微笑，一个亲切的小动作，就会温暖他们的心，给他们信心。 由此想到，我们老师中间还是存在无意间对学生的状况表现出轻蔑、以偏概全的言语。我们要始终以“人无完人”“天生我材必有用”“此处不开花，花开另有时”的人才观看待成长中的每一个孩子，深信每个孩子都有独特的闪光点。唯如此，我们才不会轻易判定一个孩子的未来，才会带着发现的眼光去欣赏、助力每个孩子的闪光点成长点。这样，也会让孩子们感到自己被认可，从而增强自我成长的信心和勇气，享受着某些方面优秀被肯定而带来的幸福感，从而达到受教育的目的。 保护孩子自尊心，让他们在感受着自尊的被保护中强大自信，在自信中逐步向前、成长，这也是我们学校对秉承 “让每一个人都能从进步中体验到幸福”办学目标的追求。 传承与爱的力量 ——读《把整个心灵献给孩子》有感 马坡回民小学马媛媛 就像是聆听美妙的乐曲一样，我又按捺不住读书的欲望，沉浸在苏霍姆林斯基《育人三部曲》的第一部《把整个心灵献给孩子》之中，从中解读着教育的真谛和对孩子们无限的爱。《把整个心灵献给孩子》记述作者五年期间与一个班的三十一名学生朝夕相处的平凡岁月，内容是一年级小学预备班和四年级小学班的日常教育和教学工作。一颗热爱教育工作、热爱儿童的火热的心所迸发出来的无穷创造力和生命力，是这本书的魅力所在。 我细心阅读，认真思考，从中寻找教育的真谛，思考今后如何做更好的老师，更好的校长！ 回想起刚走上三尺讲台，对教师这一神圣的职业充满了热情，跟孩子们在一起我感到很快乐，虽然有时他们不懂事不守纪律会惹我生气。但二十三年教育生涯中，我一直用爱心滋润着我的孩子们：我会对他们嘘寒问暖；我会在课堂上奖励他们小礼物；我会送给生活困难的孩子鞋子和衣服；我会多走动去家访，便于更了解孩子......在教学工作和生活中，我从不想放弃任何一个学生，总梦想着他们一个个长大后都会成为国家有用之人。 自2018年9月走进马坡回小担任执行校长之后，我继续传承马坡回小的优良传统，努力为我们学校的空竹特色多方位地思考着、行动着、前进着...... 我和马坡的整个团队努力做到“把时间和空间还给孩子”、“把健康和快乐还给孩子”、“把能力和兴趣还给孩子”……根据我校实际，我们把“抖空竹”设置在课程中，我校于每周安排有一节抖空竹全体师生大课，由空竹协会专任教练授课，每周五有空竹社团课程，由我们学校体育老师授课。并利用课间和课外活动安排时间，做到既有普及又有提高。根据学生年龄特点和实际水平有针对性地备课，使学生都有所获。抖空竹这一活动在学校广泛开展之后，学生的精神面貌发生了巨大变化。通过抖空竹，学生的身体好了，能够更好地投入到学习当中，更为重要的是，学生的自信心提升了，尤其对一些学习成绩差的同学，在抖空竹中找到了乐趣，树立了信心，开始自信面对生活和学习，成绩也有了大幅提高。由此，老师们怕耽误学生学习的顾虑也打消了，大课间与学生一起抖空竹成为学校一道亮丽的风景线。而一些家长在看到自己孩子可喜的变化之后也放下心来，甚至和孩子一起抖空竹。 抖空竹拉近了我们师生之间的距离，也展现了老师对学生无限的爱。是爱赋予了教师力量，是爱把老师和学生形成了一个集体。我们希望我们塑造的对象是什么样的人？首先我们自己必须成为什么样的人。教育的真谛不在于说教，而在于熏陶。一如既往地用心浇灌教育事业，把整个心灵献给孩子，你就会收获孩子们一张张可爱的笑脸，更会收获到一颗颗童心给你带来的快乐和幸福感！ 转变角色，培养合格公民 第三实验小学杨巧娟 读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，犹如听一位老朋友在娓娓道来，讲述自己的故事。特别是在疫情那种紧张的氛围中，读这本书，给人一种心灵的放松。 这本书里，苏霍姆林斯基谈到了学校的校长、老师、家长以及学校的主角——孩子们。 他对各种角色的诠释和定位，以及工作中的思考，给了我们很多启发。 一、校长，教学工作的领导者 校长对教育教学工作的领导，就是要把学校思想和组织工作任务的实施，同个人在工作中的身体力行恰当的予以结合。如若教师们能通过校长的工作，把他看成是具有高度教育学修养的、让孩子们直接施教者的榜样，他作为教育集体的组织者的作用，将会是无可估量的。对此，我深以为然。记得前段时间听到社会上的一些传言：现在的校长大事小事，什么事都管，就是不管教学。我不愿意成为这样的人，也不愿意我们的领导班子成为这样的一群人。我很庆幸班子的五位成员都能够在各科的教学中勇挑重担，并能够身体力行，在老师需要的时候，随时为老师亲自上示范课，带领老师进行教科研工作，踏踏实实搞好教学。我相信有领导的身体力行，必能感染和带动我们的老师勇往直前，把我们学校的工作——不仅仅是教学，而是各项工作做到同行者的前列！ 二、家长，我们的携手同行者 在我们的教育活动中，会遇到各种各样的家长，不同的职业，不同的品行。有大公无私的心地善良的，也有自私自利的，飞扬跋扈的……但无论怎样的家长，每次开家长会的时候，我都会告诉他们，现在孩子就是一根线，一根连接着家庭和学校的线，我们的目标是一致的，们都想把孩子培养成一个会有用的人！孩子是家庭的镜子：如同滴水能映太阳一样，孩子身上反映着父母的品德。所以我希望家长在每一件事情上都能够做孩子的表率。学校和家长的任务是赋予每个孩子以幸福。我也会告诉我们的老师，把家长作为我们的携手共进者，多沟通，多交流，为我们的孩子提供更多的成长的机会。 三、孩子，我们的成就和未来 从《把整个心灵献给孩子》这本书里，从书中描述的每一个小故事里，我们不难看出，苏霍姆林斯基的良苦用心和对教育事业的深深的爱。作为教育工作者，我们重任在肩，我们应该为我们的国家培养怎样的人？如何培养人？是我们每一个教育工作者都需要时时挂记心头的事情！孩子是我们的未来，我们的希望！我们该如何培养我们祖国的花朵呢？苏霍姆林斯基告诉我们：只有当教师在共同生活中长期做孩子们的朋友、志同道合者和同伴时，才会产生真正的精神上的一致性。 学校全体人员将尽一切力量，使孩子们成为爱祖国、爱家乡和劳动人民的爱国主义者，成为诚实、正直、勤劳、善良和热情的人，使他们富于同情心，对邪恶和虚伪毫不妥协，使他们在困难面前勇敢顽强，使他们谦虚朴实、品德优良、身体健康、体质强壮。孩子们应当成为头脑清晰，心地善良，双手灵巧，情操高尚的人。也相信经过全校老师的不懈努力，我们的学生一定会成为这样的人！ 心安放于校园心灵自然献给孩子——再读《育人三部曲》之《把整个心灵献给孩子》有感 洛阳市瀍河区机车小学刘春香 《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基著作中重要的一部。是他多年教育工作经验的总结，是他对教育实践的沉思与梳理，更是他思想和行动连接时碰发出的火花，是引发教育者思考自身教育行为的参考书。 当我在《育人三部曲》中再次读到《把整个心灵献给孩子》时，内心的震颤令我振奋、不安、惶恐和激动。 “蓝天下的学校”，不是“小白鼠”的试验场，是作者身心安放的地方，是生命得以锤炼的实验室，是身体、智力、精神、情感的训练场；是适应儿童天性的成长时空领地，是师者施展自身才华的重要阵地。 我也是一位有着三十多年教龄的教育者，读着作者全情的投入教育，只为心灵的成长而投入时，内心感到惶恐和不安。不安于我和我们“教会学生”学习的技能了吗？不安于“教会学生”与自然、周围世界、与自己及他人的和谐相处方式了吗？苏霍姆林斯基正是把整个身心献给孩子，才用实践诠释了自己的教育思想。这不正是我该细细思量的吗？心安方可坚定信念，心安行动才会有力量，心安始终可以保持正确的方向，心安是潜心教育的基础。“蓝天下的学校”是我唤醒心灵的地方。“个性发展的地方”，德智体美劳全面发展，在“蓝天下的学校”得到充分的印证。个体与集体，个人与他人，自我与自然，与环境等等的关系，都是个性发展过程中面临的看似矛盾，却又极端统一的关系问题。在这次重读时带给我最为强烈的思想张力，这是生命和谐的高度概括。现在我们贯彻的教育方针正是个体生命与整个自然、社会和谐发展的规律实践。个体永远离不开群体，群体高度自治的社群，就是生命锻造过程的重要场所。我们当下如何培养学生“德智体美劳”全面发展呢？实践与理论的根据正是遵循生命成长的规律。这一规律的实践过程必须经历充分的体验，只有在体验过程中感受生命的成长滋味，身心合一，共同发展的理念才能相融相成，个性才能得到充分发展的同时，生命活力不断迸发，扬起勃勃生机。 “劳动教育”再认知，《把整个心灵献给孩子》，用了较大的篇幅阐述劳动教育问题。这是一个当下我们正在深入思考和实践的问题。为什么在过去、现在和将来，劳动教育都会是一个重要的教育命题，这应该是跟人的生命成长样态有着很大关系。“劳其筋骨”是中华传统文化中的一个重要概念，体现出的教育价值不言而喻。华夏文明史同样是劳动创造史。苏霍姆林斯基在著作中强调的劳动教育有着普遍意义上的规律。他认为：劳动教育的价值就在于它是复杂而又轻松的脑力和体力作业的成果。他肯定地说：“劳动成为我们的学生精神生活的需要，给他们带来团结友爱的快乐，促进钻研精神和求知欲的发展，能在客服困难之后产生激动人心的欢乐，能在周围世界里不断发现新的美好事物，能唤起初步的公民义务感——人类生活必须不可缺的物质财富的创造者的感情，在这样的情况下，劳动就成为一种巨大的教育力量。”从他的表述中，我们能够真切的体会到，他对教育对象的情感至深。把整个心灵献给孩子是他行动的印证。劳动教育是我们需要重新定位的重要问题，是践行育人价值的重要路径。 再次阅读《把整个心灵献给孩子》，让我激动不已，生命的成长规律就存在于我们日复一日的工作环境里。教育者要想实现自身的教育价值，就要把心安放于校园，用实践诠释生命成长轨迹，师生的精神成长协调一致和谐共存，心灵自然就献给孩子了，这是追求，更是责任。 把整个心灵献给孩子，我们这样说。把整个心灵献给孩子，我们如是做。把整个心灵献给孩子，我们一直在路上……