聆听智者的声音 ——山东省第三期齐鲁名校长建设工程人选学前组视频读书分享会

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幼儿园

本书

2020年6月20日上午，山东省第三期齐鲁名校长建设工程人选学前组举行了“聆听智者的声音”视频读书分享会。导师团队于冬青教授、方明主任、刘莹园长、张卫东主任、宋文霞园长带领14位园长分成两组，针对前期共读的《聚焦式观察》一书，园长们分别畅谈自己的读书感悟与收获。最后，导师们对每位园长的读书体会进行一一点评并提出以后工作实践中的指导建议。本次读书分享会是一次思维碰撞、智慧共享的交流，铺展了自身专业提升新思路。

视频会议现场

详细记录

PPT精彩展示

　　《聚焦式观察——儿童观察、评价与课程设计》这本书是众多学前儿童观察评价类书籍中非常通俗易懂、操作性强的一本，本书不仅仅讲观察评价，还涉及基于观察评价的课程设计。

第一章：为什么观察儿童？

第二章：怎样把观察记录与儿童早期学习标准以及问责联系起来？

第三章：怎样做好观察记录？

第四章：怎样能够保证观察记录的时间？

第五章：怎样通过观察记录评价儿童？

第六章：怎样与家长分享观察记录和评价信息？

第七章：怎样在课程设计中有效运用观察记录信息？

第八章：怎样建立儿童成长档案？

第九章：观察者怎样实现自身的专业成长？

一组互动 智慧共享

　　邵瑜 青岛市西海岸新区第一幼儿园园长

通过本书的阅读，让我更进一步理解了观察——评价——课程设计之间的密切关系。大多数学前教育工作者都存在这样的难题——想要观察而没时间且不会观察，我整天都在观察孩子，但我没有时间把观察到的东西写下来，因为这让我离开了孩子，而他们这时候正好需要我。同时，也坚定了一个信念：儿童观察记录是艰苦的，但却是值得做的！看起来，教师的工作量会增加，事实上的确如此。但是最终，观察会让教师的工作变得得心应手。因此，我们要考虑的并不是做不做观察记录的问题，而是怎样让老师们在忙碌的日常工作中进行观察记录有效、省时。

　　孙颢丽 青岛市市北区四方幼儿园园长

观察是幼儿教师专业发展的核心要素，提高教师的观察能力变得更加重要。“想观察而没时间、不会观察”，通过阐述教师在观察儿童后应该做什么和怎么做，详细介绍了教师观察儿童的方法，并根据这些方法怎样设计课程、组织教学及评价，从而实现教师自身专业成长。怎样做好观察记录并保证观察记录的时间？ 怎样通过观察记录评价儿童？ 怎样在课程设计中有效运用观察记录信息？ 观察者怎样实现自身的专业成长？——“儿童观察记录工作是辛苦的，但却是很值得做的！”

　　徐艳 烟台高新区益文幼儿园园长

教师借助于全面、易操作的方案对儿童进行观察并把观察记录下来是切实可行的。有效利用观察记录可以与儿童发展评价、课程设计之间建立联结。该书对为什么观察儿童、怎样做好观察记录、怎样利用观察结果评价儿童发展和设计课程、怎样与家长分享观察记录和评价信息、怎样以观察为基础为每名儿童建立儿童成长档案、教师作为观察者如何实现自身专业成长等进行了全面系统、深入浅出的阐释。有思想的技术。每一项观察技术的运用、每一种评价工具的甄选，都是在特定评价思想和课程设计思想的指引下完成的，从而为在儿童观察与儿童发展评价、课程设计之间建立联结奠定思想基础。

　　厉丽 费县探沂镇中心幼儿园园长

这本书针对教师们“想要观察而没时间、不会观察”而写，我觉得很值得一看。幼儿教师对于幼儿成长档案、为教学服务的评价等评价方法很感兴趣，也认同其价值，但因为时间原因、班额原因、不会观察的原因等而无法真正付诸实施，这本书在上述方面对幼儿教师予以引导和启发，所以它是幼儿教师目前很需要的。当观察意识成为一种习惯,观察的对象、观察的视野、就会得到延展。伴随的便是解读能力、专研能力、课程开发能力的不断精进，最终走向专业成长和精神成长。

苏卫晗 青岛市湖南路幼儿园园长

对幼儿的观察是幼儿教师专业发展的核心要素。有效的观察是作为教师的必备专业能力和首要职责，是了解儿童行为表现及发展变化、幼儿园课程设计与实施的重要依据。在观察中提升，向观察要质量；在观察中评价，向观察要课程，课程的根基是对幼儿的了解，课程的起点是对幼儿的观察。基于儿童观察记录的课程设计过程是评价与课程共生共长的过程，这一过程是循环往复、不断向前的。在观察中落实，向观察要实效，促进教师的专业成长和幼儿的发展。本书为我们架构了观察、评价、课程设计三位一体的教育实践模式，真正的做到了将视角转向幼儿，以幼儿为主体。作为教育者，我们要通过观察发现每一名幼儿的力量 ，激发每一名儿童的“原力觉醒”，通过观察，真正读懂儿童，充分发挥教育智慧结合本土特色进行课程设计，把握园本课程特色生长点，通过观察、评价、课程设计模式来建设具有自身特色的幼儿园园本课程。

王梅英 烟台栖霞机关幼儿园园长

教师在课程设计中，可以通过两种方式利用观察记录内容，在观察儿童后马上设计过程，在完成对儿童的多次观察后设计课程。有时候教室看见儿童正在从事某项活动，会立即提供帮助，这就是课程设计，它是即时发生的，教师对自己看到的儿童行为表现作出判断，然后付诸行动。在很多情况下，教师会对儿童进行不止一次的观察，以便建立一份完整的评价档案，从而了解儿童各项能力的发展状况，以及在发展过程中遇到的问题。教师可能会去努力识别儿童在各项技能上的发展水平，并设计相应的活动，为其提供适宜的挑战，促进幼儿的全面发展。

　　 沙秀芝 枣庄市台儿庄区实验幼儿园园长 

教师通过观察来读懂儿童，促进儿童发展，为家长提供有效指导。提高教师专业素养，促进教师成长。在工作中，我们要有一颗欣赏、包容的心，要有开放的、研究的态度，通过观察儿童、解读儿童，在有目的、有步骤、有计划的观察基础上，获得大量具体真实的信息，理解和评价幼儿的发展。从而学会科学地观察幼儿，并给以正确、及时的回应。真正做到和孩子保持在同一高度、一切从孩子出发，促进幼儿的成长，帮助其逐步获得全面发展，同时也促进了自身专业成长

导师点评 理念指引

　　于冬青 东北师范大学教育学部学前教育学院副院长、教授

大家结合自身的教育实践进行反思感悟，对观察式评价、幼儿园课程设计、教师专业成长的培养也有了进一步的认识，提升了儿童观，学习读懂儿童、认识儿童。边观察边评价边改进，把握宏观思维逻辑，做幼儿园文化的建设者引领教师成长。

邵瑜：细致梳理，体现思考，思维导图的运用使体系更加明晰。建议：可以结合具体案例带领老师们反思研究。

孙颢丽：结合书中的主要观点和自身的教育实践进行了反思，做到理论实践相结合。建议：通过阅读来对自身教育实践进行调整指导。

徐艳：针对本书结构体系，提炼出来主要观点和反思，谈出了反思。建议：可以将书中的亮点运用到教育实践中。

宋文霞 齐鲁名园长、淄博市实验幼儿园园长

集体点评：通过PPT展示和大家交流分享看出大家的用心，从教育观点的梳理看出了大家的细心，结合自己的教育实践进行反思看出大家对本书的思考。读书应是作为幼儿教师必做的一件事，在阅读中进行深度思考，进行教育思想的凝练，特殊时期的特殊阅读，在阅读中园长们进行了深度思考，避免了碎片化阅读。聚焦如何提高教师的观察记录、评价能力，这本书给了我们坚实的理论基础。每位园长在分享读书体会的过程中，都与自己的教育行为结合起来，能够在实践当中运用，目标比较准确。

　　张卫东 山东大学幼教中心中心主任

在流量时代的深度阅读，通过对读书感悟的交流分享反映了大家对于本书的深度思考，大家的阅读感悟也各具特色，分享了自己对于本书的观点。应该更加关注在“聚焦”一词上，方法上的聚焦、空间上的聚焦并结合幼儿园实例进行分析。

邵瑜：通过思维导图对全书进行了整理分析体现了深度思考，结合自身的教育实践进行反思，结合本书内容来指导教育实践。

孙颢丽：结合全书内容、本书观点进行经典段落分享并结合教育现状进行反思思考，结合具体教育观察案例进行分析，做到将书中内容内化于心。

徐艳：对全书章节进行了系统、细致的梳理。

厉丽：详细介绍幼儿教师观察儿童的方法，并根据此设计课程、组织教学和评价的方法和思路，可将书中内容学以致用。

苏卫晗：激励机制也是保证教师观察的有效方面，利用园本微课题来鼓励更多的教师参与到幼儿的观察，如清单式记录让更多的教师参与到课题研究中。提高教师的观察能力的同时利用家园合作将观察方法引领到家长，提升家长的观察能力和研究孩子的意识，共同探寻家园合作的幸福密码。

王梅英：对本书的主要观点进行提炼并分享了书中经典片段，结合观察的方法重要性对当前的教育实践进行反思。

沙秀芝：从教育实践的角度，通过大量的案例描述了一些具体的、切实可行的解决方法。

一组导师于冬青教授总结语

　　“跳出教育看教育”是每一位教育工作者所应做到的，希望各位园长能和书中说的那样和儿童“坐在一起”并观察他们，了解他们能够做什么。这种评价通常是“真实的”。教师不必安排特定的时间或任务来开展评价工作，而是在儿童每天游戏时、活动时或在一日生活中对他们进行观察，学会读懂幼儿，梳理科学的儿童观，通过观察、评价、课程设计模式来建设具有自身特色的幼儿园园本课程。期待我们下一次的线上读书分享！

二组感悟 经验共享

　　苏艳红 东营市东营区景苑幼儿园园长

观察与评价是近20年来我国学前教育共同关注的问题。这本书就是帮助我们学习如何更好地观察的一本书，书中讲了我们为什么要去观察儿童，怎样去观察和记录儿童，如何运用观察与记录的信息，以及如何通过观察实现自身的专业成长。读过本书后我对教师观察评价有了新的认识，首先是提升观察记录的思想意识，有效安排时间；二是掌握观察记录的方式方法，一个都不能少；三是运用观察记录的现有结果，促进孩子成长；四是借记录实现家园无缝隙链接，提升共育质量。这本书带给我了更多专业的思考，怎样为每一个孩子都提供适宜发展的教育环境，为每一个教师搭建快速成长的专业桥梁，为每一个家庭提供恰如其分的教育策略，这些问题都是在以后工作中努力的方向。

　　臧玉萍 胶州市教工幼儿园园长

我静心阅读了《聚焦式观察》一书，受益匪浅。作者系统地阐述了观察儿童、评价儿童、结合评价进行课程构建这几项工作科学合理的操作方法，尤其是对三者的关系和实施进行了更加系统的融合，从理论提升和实践操作给了我们有效的支撑和点播。通过本书有很多自己的收获与感悟，观察要聚焦，突出重点，避免泛泛而看；教师要运用多种感官去观察，尤其是用“心”观察；把观察当做研究来做，观察伴随开放式问题；观察不是测查，也不是诊断，观察是为评价分析、调整教育策略服务的；教育过程中遇到问题，要从教师自身找原因，不去贸然苛责孩子。读过本书以后，我和我的老师们不会再认为自己想观察而没有时间，也不会再认为自己缺乏观察能力，儿童观察工作是辛苦的，但却是很值得做的。有了细致的观察记录，才会有恰当的分析评价，也才会有课程的合理确定与调整。

　　邹晓亮 荣成市观海路幼儿园园长

通过观察儿童，教师能更好地认识儿童，更加有效地适应他们的需要和个性发展特点。对儿童的了解越深入，照顾他们就越容易。通过观察教师了解每名儿童是怎样以独一无二的方式表现自己的创造性，应该提供怎样的适宜材料支持其创造性的发挥。也就是观察信息能为评价儿童服务、为设计课程服务。要成为一名熟练的观察者，教师要花费大量时间，需要反复时间、全身心投入到日常观察中。书中用“学习骑自行车”的过程，生动的解说了做好观察记录的过程。不断尝试、不大自信的骑行、到疾驰在路上，不需要再想骑行的每个步骤，就能把所需的技能进行熟练运用。每尝试一次，观察记录就能容易一些。

　　翟艳丽 淄博高新区市实验幼儿园园长

通读本书，一个个案例背后透着的是教师对孩子们和这份事业的用心与厚爱。可以说，“爱”是真正支持教师持续深入走观察儿童之路的基石。这个爱包含两个方面：爱孩子和爱这个职业。今后继续加强对教师团队的职业引领，增强对职业价值感和幸福感的认识。本学期为每位教师配备此书，进行共读交流活动，既提高教师对做好观察记录重要性的认识，又使教师对种观察记录的方法有深入的了解。通过教研带动和考核撬动促使该项工作扎实做好。将观察记录作为本学期教研活动和教师业务考核的重要内容之一，并运用书中所列方法搞好我园正在进行的《教师在幼儿自主游戏中的观察与支持策略研究》这一课题的研究，真正实现“学以致用”。

　　厉宁 日照市北经济开发区莲海幼儿园园长

本书为我们勾画出一幅如何做好儿童观察以及有效评价儿童发展和设计课程的完整图景。它围绕幼儿教师“想观察而没时间、不会观察”的问题，主要解决观察实施的可行性问题，全面阐述了幼儿教师在观察儿童后应该做什么和怎么做，详细介绍了幼儿教师观察儿童的方法并据此如何评价儿童发展，设计课程、组织教学的方法和思路，同时提出将观察儿童与家长工作和教师专业成长相结合的具体策略。并将学到的内容针对自身工作进行改进，改进我园“学习故事”；改进我园“各种观察记录、评价等表格”内容；借鉴书中儿童成长档案方式，改进期末“家长会”的形式。这本书需反复咀嚼、反复思量、反复将书中的理论付诸于实践，在今后的日子里我们将会努力将理论转化为实践，学以致用，真正运用到日常教学中，努力成为一名专业儿童观察者。

　　王玫 济南市历下区第三实验幼儿园园长

导师曾提到：观察只是一种方式，记录只是一个工具，而对孩子的爱、体贴、等待、理解等等，都体现了心中的儿童观。回归幼儿教师专业标准，其中的“幼儿为本”，可以在此书中得到淋漓尽致地体现。这本书时时处处体现对孩子的尊重、理解、支持。通过观察，教师自发主动的去走进儿童的世界，去亲眼见证儿童在自己的世界里散发光芒。不同年龄段的幼儿表现出不同的行为，教师要了解每一位幼儿是怎样表达他们创造性的，并给予他们独一无二的支持。教师是幼儿活动的引导者，开放式的引导能够让儿童充分的做自己，让他们以更加放松的态度去面对教师的提问，更加独特的方式去应对分歧或异议。我们不能带着教师预设的答案去面对儿童，应该以开放和有准备的心态去面对儿童，把观察的重点放在幼儿自身的行为上。开放式的问题，天差地别的答案，总有一些孩子能够给你带来惊喜，而作为教师的我们要做的是给予儿童百花齐放的机会。

　　张建霞 齐河县直机关第二幼儿园园长

全书从为什么观察儿童开始，一步步深入，围绕观察这一中心，为我们解决了许多在观察中遇到的困惑。如：怎样做好观察记录并保证观察记录的时间、怎样通过观察记录评价儿童？怎样在课程设计中有效运用观察记录信息？观察者怎样实现自身的专业成长？更为我们下一步如何做好观察指明了方向。就像前言中所说：儿童观察记录是艰苦的，但却是值得做的。我会花时间在这上面，因为我清楚，自己通过观察记录是可以非常清楚地了解儿童的。我们通过泛读、共读、研读的方式，老师们在解读幼儿游戏以及课程设计上有了明确的方向和目标。人生的意义除了脚踏实地的工作和生活，更多地应该在于去不断地思考。感谢导师为我们推荐的这本好书，让我们在工作中思考，在思考中前进。

导师点评 专业指引

　　方明 山东省教育科学研究院教研员

大家认真学习，分享了教育实践、推荐意义。在当前的教育实践，推进游戏化教学，对儿童观的认知也有提升。对儿童有更多的了解，教育教学更有效，更有针对性，促进个性化发展。要充分理解儿童，过去教育理念挂在墙上多一些，下一步运用到实践中，强调学用结合。

苏艳红：分享中有不同思想、不同方法和对观察评价新的思考，教育理念创新，有深度反思和思考，与自己的教育行为结合起来，更有深度；能够抓住书中例子对照自己行为，在实践当中找到自己的差距。

臧玉萍：侧重方法，结合自己的实践，分析问题，讲到用心观察、用爱观察，不是技术问题、情感态度问题。心态是怎样的？理解观察方法和价值。在观察基础上又有一个新的起点。

邹晓亮：对本书进行系统的梳理，利于以后自己专业的发展。

　　刘莹 原济南市经五路幼儿园园长、济南市市中区学前教育教研员

各位园长用心阅读，认真准备，技术运用熟练，分享水平高。充分展现了创新的教育理念，丰富了对这本书的认知。

苏艳红：认真阅读、受到启示，对接思考，有了设想，很有深度。建议：带领老师们通过园本教研研究与应用。

臧玉萍：找出了主要观点，和前期的对接反思。建议：结合前期老师的观察及课程设计，有对比性的反思。

邹晓亮：针对九章结构体系，谈出主要观点和反思，谈出了启示。建议：受到启示后，研究运用。

翟艳丽：用思维导图，便于归纳聚焦、展开，与课题研究结合。建议：学用结合，研究自己的案例。

厉宁：结合重点章节受到的启示，新学期把收获变为自己的行动。

  王玫：从两个方面切入，借助阅读的四个层次梳理主要观点、重点案例、感悟及小结。建议：增强现代信息技术手段运用。

张建霞：运用了泛读、逐步精读，为每位老师配备书籍，和老师共读、研究启示。建议：围绕课题，要学以致用。

二组导师方明主任总结语

　　教育是为了什么？什么是教育？教育要回到人的教育，不能只看知识和内容，要看到学习品质，包括全部品质，如道德品质，从教育本质去看待，回到教育原点看儿童发展。尊重每一个儿童的发展速度，承认孩子的千差万别才是教育的起点。希望在未来的教育实践中能落实。

　　此次读书分享会在满满的收获中圆满结束，收获导师团队对园长们的专业指导，收获聚焦式观察如何学以致用到教育实践中，收获读书会上的分享交流、互勉共进。我们将以此次读书会为契机，读研结合，以读书夯实专业发展的基础，以读书促进教学研究的深入，从而促进自身专业发展，并将齐鲁名校长的任务与平时的工作有机结合，个人成长与幼儿园发展相辅相成，实现互惠共赢。