<p> “一个人学会了阅读，任何人都阻挡不了你前进的脚步。”教师要实现成长，必须进行专业阅读。朱永新老师经常说的一句话：“不善于读书学习的教师，总是拿着一张教育的旧船票，每天重复昨天的故事”。</p> <p> 任丘市小学语文工作室教师在教师发展中心李俊岭校长的引领下，开展了为期二十周的《方法与案例》线上共读分享。每周六，七点到八点，一群有思想的人，聚在一起，用智慧开启教育的大门，不仅是教学上的成长，更是人生阅历的丰富。</p> <p> 解读文本是阅读教学中的关键，本书以此为据点，分别从“对文本解读的基本认识”、“文本解读的基本方法”、“语文经典篇目解读”三个方面，理论结合实践，对文本解读的规范和方法进行了详细的说明，是作者罗晓晖多年来潜心研究文本解读的结晶。</p> <p> 庚子元宵夜，潘丽丽老师拉开了第一次共读分享的帷幕。文本解读就是解读文本。要遵从文本的客观性，寻求可还原的，公共性的理解。</p> <p> 要规范解读文本，避免一些解读的误区。听艳芳老师娓娓道来！</p> <p> “怕愁贪睡独开迟，自恐冰融不入时。”红梅老师用莫言先生《一个讲故事的人》为案例进行了剖析。</p> <p> 语义识别不仅要结合语境辨析，忠实提取语义，还要质疑，比较，推断。走进艳霞老师的分享吧！</p> <p> 李茜老师用喜马拉雅的音频为我们进行文本事实梳理。</p> <p> 对语义关联性分析，那么就要走进文本，亚茹老师选择《使至塞上》来做分析。</p> <p> 初看山是山，水是水。再看山不是山，水不是水。高瑞先老师“猜想——分析——印证”解读。</p> <p> 李娜老师告诉我们对文本进行定量与定性的结合来解读，是最明确，最可操作的方法。</p> <p> 红鹤老师音频与文字的结合解读，让大家清晰了文体要素的结构性关系。</p> <p> 小荷三问法，一环扣一环，为大家进行了头脑风暴。</p> <p> 亚男老师带我们走进了鲁迅先生与藤野先生的悲欢离合！</p> <p> 明明老师对古诗词独到的见解总会让我们眼前一亮。在她的引领下看到了不一样的“雪”。</p> <p> 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……祯祯老师结合舞蹈视频对《爱莲说》进行了独到的解析。</p> <p> 李校长发问:鹿柴是养鹿的地方，为什么不养羊？不养马呢？这就要从文本解读的角度走进大诗人王维了！</p> <p> 《紫藤萝瀑布》作者对文本内容的整体性粘合度和统一性进行了辨析。刘晓老师从作者的精神特征，主题推导进行解读。</p> <p> 当老师的，要做春风，而不是一把剪刀。因为我们要带给学生春风拂面的感觉！</p> <p> 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。伊人”是被渴慕的对象，它可以是一个人、一个理想、一种境界，它是美好的象征。我们心中最美好的，永远“在别处”，它可以被向往，但无法被抵达。这是独特的视角、精到的阐释和充满理趣的表达。</p> <p> “今人不见古时月，今日曾经照古人。”通过解读才知道原来李白的好朋友汪伦是一个有钱人。</p> <p> “岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。”水是无情的，在诗词中，我们感受到了水的“情”。</p> <p> 教学的主阵地！周金英老师和刘娜老师对全书进行梳理总结。</p> <p> “人因思想而伟大。”经过133天的共读分享，一群人变得更有思想。</p><p> 回头再去读那些熟悉的文本，竟然有“原来如此”的感叹、“豁然开朗”的惊喜、“通达无碍”的痛快。 </p> <p> 有学未央！</p><p> 小语人，行走在路上！</p>