<p>壮士腰间三尺剑，男儿腹中五车书。</p><p>——《对联集锦》</p> <p> 阅读素养是一个人终生发展的核心素养，一个民族的阅读水平决定着整个民族的精神境界和思想高度。 2017年，国务院发布《全民阅读促进条例（草案）》，将全民阅读升级为国家发展战略。</p><p> 在这个阅读至上的大浪潮中，小学语文单元拓展整合阅读教学是老师们所追寻的一大教学法宝，这种教学模式是通过立足语文教材单元主题，整合教学资源，从整组课文引发开去，强化拓展阅读，让学生的人文精神、语文能力、语文素养在有所侧重的一系列的阅读活动中得到发展和提升。</p><p> 我校承借着教育体育局开展的“中小学语文拓展整合阅读工程“的东风，积极响应《烟台市中小学语文单元拓展整合阅读工程规划方案》，在全校范围内积极推进语文课堂的拓展整合阅读教学学习和探究。我校的语文教学已经开始尝试以教科书为依托，以单元主题的阅读教学为目标，对单元内的教材进行有机整合。三年级主要以《小学语文主题学习》丛书为依托，其他级部则是在各年级教研的基础上，自行选取拓展阅读教材或资料，尝试将拓展阅读整合式教学运用于课堂实践中，并取得了初步成效。</p> <p> 教育需要不停步地学习和探究，教学改革需要教研组齐心协力，共求发展。为进一步深化语文单元拓展整合阅读工程子课题研究工作，切实提高研究项目的针对性与实效性，烟台教育科学研究院为我们一线教师提供了有关单元拓展整合阅读工程子课题二次论证会的线上学习机会，让我们偏远乡村教师有机会再一次向领头学校求取真经，可谓喜获至宝。</p><p> 我校17名语文教师，汇聚一堂，通过“腾讯会议”在线视频，聆听了芝罘区鲁峰小学王萍老师汇报的《七彩慧读：让儿童点亮“生活世界”》，让我们感受到“基于教材，立足校情，链接生活，从简单到复杂，从无序列到有序列，从低级到高级，从学科内阅读转向跨学科整合，从单一的‘语文教师+学生’走向‘各科教师+全体学生+给力家长+社会资源’，让儿童由量变到质变。”的阅读魅力；莱阳市第三实验小学王银玲老师汇报的《以读润心，以行铸魂——基于核心素养的“原课程”建设》，报告中那“志于道的‘原’课程、立于写的‘源’课程、依于仁的‘圆’课程、成于行的‘远’课程、游于艺的‘园’课程”课程体系建设，让我们大开眼界；福山区崇文中学孙贞锴老师的《做有根基的研究——初中语文根基阅读策略研究阶段性总结》，让我们感受到初中老师的执著和努力，启迪我们再一次萌发了小学阅读教学不可小觑，培养孩子阅读兴趣至关重要的教育思想；招远市教研室姜华萍老师的《“四轮”驱动 推进课题研究向纵深发展》，以及龙口一中崇实学部王祺老师带来的《“开到水深之处“单元整合拓展阅读课题研究》，都引发了我们每一位老师深深地思考：我们的语文课堂原来可以这样教、我们的课题原来可以这样做……</p> 一份份详实的培训学习笔记，一篇篇真挚的学后反思，相信有如此认真的老师，如此强大的教研团队，我们的语文单元拓展整合阅读工程会渐行渐远，一路芳香。 教学需要不断学习与创新，改革需要不断尝试与磨砺。村里集小学语文教研团队，在学习中探究，在教研中成长。线上的培训学习给我们指引了方向，线下的语文教研开启了我们奋斗的航帆。 虽然一年级的小豆丁们识字量不大，但一年级教研团队依旧在探索最佳教学模式。这三个姊妹花，设想在未来的日子里，以“故乡”为主题进行拓展阅读训练，从一年级的“字词句”到五年级的“写篇章”处处渗透“故乡情、故乡意”引领孩子在读中悟、写中感，激发学生爱家乡的思想感情。 二年级教研团队则共同商讨：如何结合线上学习，让二年级的语文拓展阅读更扎实有效地开展。她们有信心，携手共努力，让拓展阅读教学在她们的课堂上生根、发芽。 三年级教研组针对”如何结合语文主题学习开展课堂教学活动“进行研讨，期待着让《小学语文主题学习》丛书发挥更大作用。 四年级教研组则探究”如何将新的整合备课模式有效运用于教学中“，认真求实的教研氛围，更坚定了四个姐妹带领他们可爱的孩子踏上阅读列车，行走海读路上的决心。 <p> 五年级教研组针对即将毕业学生的语文教学进行了再探究，共同商讨如何将语文拓展阅读教学扎实有效de开展下去，如何在有限的时间内提高课堂教学效率，将单元拓展进行到底。</p> <p> 读书让我们站得更高，看得更远！在接下来的语文教学工作中，我校将以学习带动教研，以活动促进教研，边学习边教研，边探究边成长，边实践边修正，不断努力探索语文单元拓展整合阅读教学新模式，让我们的孩子爱上阅读，让阅读改变我们的人生！</p><p> 语文单元拓展整合阅读，我们来啦！！！</p>