疫情下的《书法篆刻》网络教学琐记

天水杨皓

《教学手记》杨皓 疫情尚未完全结束，在线教学已两月有余。回顾在线上教学日子里的点点滴滴，感触良多，今记其一二与同道共享，以期促进交流，助力学校教育。 一教学备课记 2020年的春季学期和往年不一样，校园花坛里的繁花从玉兰花、桃杏花、樱花、丁香、牡丹、紫藤开了一茬又一茬，却都是孤芳自赏，时至今日四月底，一直没有等来学子的返校归期。 在全国抗击新冠肺炎疫情的特殊时期，为了响应党中央的号召，维护师生生命安全和身体健康，天水师范学院校按照省委省政府、教育厅统一部署，延迟了2020年春季学期开学时间，根据教育部“停课不停学，停课不停教”的要求，学校动员教师积极行动起来，开展网络授课新模式，全校教师根据专业与课程特点积极备战网络线上授课教学，以确保特殊时期“学校不停课、学生不停学”，保证原定开学时间如期开展线上教学，完成教学任务。 本学期我担任的课程是2019级美术学3个班的《书法篆刻》课程，原计划安排是在书法专用教室开展教学活动。2月中旬接学院办公室微信通知，学校要求教师选择申报本学期线上教学还是学生返校后补课形式教学，学校教务处为教师提供线上教学课程开设指导培训，为每一位教师搭建线上教学课程平台。我应势顺时地将所任课程申报为“中国大学MOOC（慕课）平台异步SPOC”书法篆刻线上课程。自己虽然对近年来高校网络线上教学、线上线下混合式教学有所了解，但还没有深入接触，更没有使用过这种教学模式，疫情下的不得已而为之，让我突然跨入网络线上教学，着实感到仓促上阵、准备不足。应对疫情挑战，网络教学对我和学生的教与学提出了双重挑战，倒逼我必须更新教育教学观念，掌握网络教育技术方法。如何完成教学任务、实现教学目标、取得教学成效，成为我日夜思考的问题。 经过两周的努力准备，初步完成了授课准备工作。 一是提早建群，线上沟通。由于微信使用人群的广泛性和普遍性，我选择了建立了教学微信群，按3个班级分别建群，让学生加入进来，开课前提早沟通信息，询问学生居家状态、疫情防控常识、网络学习环境条件、书法篆刻工具材料的准备等；在教学过程中，通过微信教学群发布学习公告，学生提交课后书法临摹作业，师生互动点评，随时答疑解惑。 二是完善平台资料，充分备课。我的《书法篆刻》选择了“中国大学MOOC（慕课）平台异步SPOC”书法篆刻线上课程，原课程是“国家精品课程”哈尔滨工业大学胡修瑞教授主讲的《中国传统艺术——篆刻、书法、水墨画体验与欣赏》，但原课程与我们的《书法篆刻》教学大纲内容不完全契合，需要取舍、调整、大量补充新资料。例如，原课程篆刻部分的视频材料、文字阅读欣赏材料、单元检测可以全部利用，需少量补充辅助学习资料；水墨画部分完全不需要，需全部删除；书法部分只涉及了楷书的临摹与创作，没有涉及隶书、行书的临摹与创作，需要大量补充材料才能完成我们的教学大纲内容，保证学习的完整性和学生的学习效果。另外，平时教学所用的PPT材料、WORD文档材料、图片材料都无法直接上传平台使用，需经过PDF格式转换后才能上传发布，提供给学生使用。为了保证第一次上课网络连结效果和教学效果，提前安排预习演练课，测试教学平台系统的稳定性，不断推敲教案，设计教学环节，仔细磨课、研课，创设视频直播课教学环境等，通过充分备课保证教学质量不下降。 三是借助异步SPOC平台，整合教学资源。我在合理利用线上教学平台的同时，结合美术学专业《书法篆刻》课程教学大纲和学生实际要求，重新编制授课进度和授课计划、撰写单元学习要点、整理PDF格式教学课件、自行录制的教学小视频、编写课堂检测试题等，用多形式、多渠道完善充实学生的学习辅助资料。我的感受是使用异步SPOC线上课程教学，选择的原课程与自己的课程教学大纲内容如果结合不够紧密，会造成教师备课的精力投入量和劳动付出量要比平时多几倍。 二大学MOOC（慕课）在线教学记 2018年6月，教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长提出，要合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。积极推进线上线下混合式教学模式改革，促进信息技术与课堂教学深度融合，是全面提升课程建设质量，切实把教学改革成果落实到课程建设上，打造“金课”的重要途径之一。近年来，天水师范学院在教学质量提升工程中，下大力气投资改建智慧教室，扶持精品课程项目立项，着力加强课程建设，送出去请进来千方百计培训中青年教师队伍，更新教育理念，提升教学能力。2018年12月我参加了清华大学举办的天水师院教师教学能力提升研修班，对线上教学、线上线下混合式教学、翻转课堂等现代教育教学手段和方法有了初步了解，但自己在教学中一直未能切实实施。在疫情防控这一特殊时期，高校大规模开通线上教学成为不得已而为之的举措，我也第一时间选取了在中国大学MOOC平台建课、引用国家精品课程MOOC资源授课，同时针对《书法篆刻》课程实践性强的特点，辅助以快手视频直播平台进行教学内容的篆刻刀法演示，毛笔点画结构、运笔方法演示、书体临摹与作品创作过程示范，利用微信教学群开展答疑讨论、作业点评。将MOOC资源、直播演示、答疑点评结合在一体，形成黄金搭档组合。实现了异步SPOC通过上传短视频、PDF格式课程资料和课程检测，对学生进行基础知识传授，通过视频直播，师生面对面互动教学，让学生如同身临传统课堂，有针对性地指导示范和讲解技法，为学生掌握书法篆刻技法保驾护航，通过微信教学群布置作业，教师随时随地点评批改作业，将课堂延伸到课外，有利于高质量完成教学任务，为打造“金课”迈出了坚实的一步。 教师示范临摹隶书《礼器碑》 教师示范临摹隶书《乙瑛碑》 教师示范临摹隶书《张迁碑》 教师在网上直播示范颜楷《勤礼器碑》 教师在网上直播示范欧楷《九成宫》 教师讲解欧楷点画用笔 教师示范临摹行书《苕溪诗帖》 教师在网上讲解行书点画结构特点 教师在网上讲解篆刻运刀方法 　　学生在线下完成临摹作业发布在教学群让老师点评指导 　　师生在微信教学群平台互动讨论篆刻技法 　　经过前八周的线上教学，绝大部分同学认为，通过线上的MOOC（慕课）学习，让自己获得知识的同时，还得到了新的学习体验，这是一种新颖的学习方式；同学们普遍认为自己乐于在网上提问题、发表自己的学习心得和见解、上传自己的书法篆刻临摹作业让教师点评，教师在网上针对同学们提问进行解答、讨论技法，互动效果较好好，同学们感受到了足不出户学习书法篆刻的趣味，收到了线上学习与线下课堂同样的效果。 学生临习隶书《曹全碑》作业 学生临习欧阳询楷书《九成宫》作业 学生临习颜真卿楷书《多宝塔》作业 学生临习颜真卿楷书《勤礼碑》作业 学习临习柳公权楷书《玄秘塔碑》作业 三在线教学教学反思记 互联网正在改变人们的学习和生活方式，信息化数字化教学与互联网技术的结合，是未来教育发展的大势所趋。一次疫情下的特殊网课，催生了现代教育技术的革新和教学改革的不断深入。作为一名在高校教师，我们要有敏锐的洞察力和感知力，跟上时代的步伐，引领时代的风尚，不断更新自己的认知观念，提升自己以互联网技术为依托的现代教育技术能力，在实际的教育教学中更好地发展学生的思维，培养具有创造力和创新意识的新人。 在这次全国大中小学大规模开展网络教学中，出现了许许多多问题，有教师的问题、学生的问题、学校和家长问题，还有硬件设施问题、软件操作系统问题等等，但我们要看到新技术浪潮带给我们的便捷和益处，实现了“停课不停教，停课不停学”的要求。对于自己这样平日里懒惰于研究新媒体教学工具的教师，既是一次信息化素养学习的倒逼，又是一次教师技能的提升，使自己也和青年教师一起站在了网络教学的潮头。可以预期，在今后的教学中，绝大多数老师可能将充分利用这次网络教学的经验和便利条件，将会探索和尝试综合使用多种教学方法，打造线上线下“金课”，推动教育教学改革，提高教育质量。 2020年4月25日