中班观察记录《绘本的阅读与表达》

幸运之星！！！

记录人:刘春燕观察对象:中班全体幼儿观察时间:2020年6月5日观察背景:阅读不仅仅是用视觉，也是用听觉用语言表达的，所以从小对幼儿进行阅读的培养让幼儿养成良好的阅读习惯，为以后的阅读能力打下良好而坚实的基础。观察目标:幼儿自主学习的发展能力能够得到提升。观察过程: 一个人的阅读能力并不是天生的，是需要后天的培养和自我学习的。而三到六岁时期是培养良好阅读习惯关键期，我们可以通过阅读由浅到深，根据幼儿的年龄特点来培养语言能力，思考能力，表达能力，表演能力等等。让孩子享受阅读的乐趣，真正喜欢上阅读，从而培养孩子的自主学习能力。“一本好书，”两人阅读，三周坚持，终生受益，孩子养成一个好的习惯，只需要21天，而要他改掉一个坏习惯42天都是不够的。刚开始区域布置环境不够完善，幼儿进入阅读区，不知道看什么书好！没有耐心，一本书一会儿就翻完了，很盲目对阅读不感兴趣。 没有正确的阅读方法，在阅读时兴趣不够强烈，导致阅读时小动作，左翻右翻，不认真阅读。 根据问题改进区域布置，吸引幼儿进行自主阅读，增添多元化绘本故事书，有幼儿主动到区域里阅读，但没有好的阅读习惯，图书随意摆放，没有收书的好习惯。 对幼儿进行阅读区规则指导，幼儿逐渐养成随看随收的习惯。 认真阅读绘本故事书，但不敢主动讲述故事不够自信。 教师进行有效引导，有目的性地指导幼儿进行阅读，并懂得思考。这样他们就会专注的去看书。 回到家坚持进行有效阅读，对于培养幼儿的阅读兴趣和提高多元化发展有很大的帮助。 逐渐幼儿敢于大胆表现，自信，加上教师的鼓励，孩子们很愿意分享自己的故事。 观察分析与反思:阅读是幼儿学习的基础，学习阅读是幼儿成功学习的重要阶梯。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋。开阔幼儿的视野，启发幼儿的智慧，借助早期阅读可以让幼儿积极主动的去建构生活经验，亲身体验等等，但要根据幼儿的年龄特点，创设符合幼儿年龄的环境，并根据幼儿的发展水平，因材施教，由浅到深，由单一到多元化从而提高幼儿的自主学习能力。