<p> 在送孩子们离园的途中，路过小花圃，“老师你看，幼儿园的花开了……”顿时引起了孩子们的兴致，一个个驻足观看，有的蹲下来闻一闻，有的爱惜地轻轻抚摸，仔细观察，诉说着自己的发现，一场由花儿开了引发的故事便自然的开始了。</p> <p> 但在孩子与花互动的过程中，如何找到孩子的兴趣点，并以孩子的兴趣点为基础生成活动，这对我来说是一个挑战！</p> <p>我来闻闻有花香吗？</p> <p>镜头二：</p><p> 和孩子们一起来到校园的花圃，大家围着盛开的花儿开始讨论起来……</p> <p>你看那边还有一朵红色的花……还有黄色……</p> <p>你看那朵花长得好高……</p> <p> 你看有的花好大，有的花好小……一场关于花的大小、颜色、形态的讨论开始了……</p> <p>镜头三：</p><p> 孩子们这两天都在讨论花儿，于是，一首《花开了》的音乐活动开始了……</p> <p>花儿需要阳光抱抱</p> <p>孩子们用自己的动作表现花儿开的状态……</p> <p>我的花儿开的最灿烂</p> <p>孩子们带着马克笔和空白的记录表出发了</p> <p>孩子们主动参与，与同伴协商合作……</p> <p>里面还藏了一朵花……</p> <p>你们看里面还藏了一朵花……</p> <p> 孩子们发现了有些花的颜色很特别，为什么会有两种颜色呢？</p> <p> 计划表给予幼儿更多的自主性，更加体现“儿童本位”，孩子们小组合作，有记录者，有寻找者……</p> <p> 原来粉色有很多种 黄色花也有很多种 孩子们讨论，记录……</p> <p> 小班的孩子的记录表没有文字没有数字，呈现出来的确实是最真实的</p> <p>镜头五：</p><p> 在上个活动中孩子们了解到花圃的花叫“百日菊“，于是区角活动中，孩子们继续着百日菊的创作，因为在上周孩子们画了玫瑰花，所以有一定的经验</p> <p>一场百日菊的花开盛宴悄然开始了……</p> <p> 为了体现孩子的立场，我们根据孩子当下的兴趣思考如何进行环境、材料等方面的支持。</p> <p>海绵、泡沫、吸管……成了孩子们选择的材料</p> <p>孩子的作品永远是最美的，给个👍吧🥰</p> <p>暴雨过后花圃的花受到了很大的打击</p> <p>老师这里有朵花“死了”……</p> <p> 孩子们又继续讨论起来，花死了怎么办……会枯萎吗🥀吗？……</p> <p> 回到教室，孩子们继续讨论着……</p><p>花儿死了多可惜啊？</p><p>那花死了可以摘下来吗？我们可以带到教室吗？</p><p><br></p> <p> 于是，孩子们将即将枯萎🥀的花带到了教室，随即一场如何让花留住它的美丽讨论开始了</p> <p>孩子们的想法天马行空</p><p>可以做衣服</p><p>可以做口红</p><p>可以……</p><p>孩子们开始们在班上找材料，正好有件没人认领的旧衣服，把它剪成了一件件小衣服和裤子……</p> <p> 随着学习的逐步深入，和孩子们对话的次数越来越多，越来越深，发现孩子们的思想是那么的蓬勃，面临的未知也越来越多，无论是孩子还是老师，一定是在彼此成全，彼此成就的</p> <p> 教室能使用的工具找了很多，但是最终确定的是像柱子一样的胶水棒</p> <p>敲敲敲……</p> <p>原来扎染需要这么大的力气</p><p><br></p> <p> 扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，具有丰富的创造性，这个过程能够给孩子视觉上美的享受与冲击，对孩子发现美与创造美能起到很好的帮助作用</p> <p>一起来欣赏我们的作品吧</p> <p> 活动进行到现在，孩子们又对没有开花的花圃产生了兴趣，于是，我们开始探讨，为什么两棵树下花圃的花同时间种的，一个花圃的花长得高长得艳，另一个花圃的花长得矮而且没有开花？</p><p> 于是这个问题交给了孩子们的爸爸妈妈，让家长参与到教育中来，和孩子一起讨论，一起探索……于是群里热火朝天的氛围出现了……</p> <p> 孩子们在不断的探索过程中逐步建立起属于自己的知识体系和认知体系，这一定是从孩子们自己的心里“长出来”的。</p><p> 老师跟随孩子们对事物进行深度学习的同时，整合知识，编织线索，探知事物背后的价值与意义也是一个深度学习的过程。</p><p> 整个活动并不是我们刻意追求的目标，而是儿童和教师一起在课程探索中所呈现出来的一种本真的学习状态。</p><p> 在陪伴孩子学习和成长中，课程留白、环境留白、策略留白、材料留白。只有这样，孩子才会有一种强烈的好奇心和卷入活动的欲望……</p><p> 老师 孩子 家长 我们一起成长！祝愿我们小二班的宝贝们越来越棒👍</p>