去闻春花的芬芳，去听夏蝉的鸣唱，去望秋月的皎洁，去感受冬雪的圣洁。到广阔的天地中去，聆听大自然的声音，这是世间最宝贵的课程。 陈鹤琴的《活教育》中指出：大自然、大社会都是活教材，要让幼儿在与大自然、大社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识，我们要鼓励幼儿自己去发现世界的奥秘。<div> </div> 开启探索之旅 2020年6月19日上午11：30<div> 午饭后散步时，幼儿被地上爬来爬去的蚂蚁吸引住了，在幼儿蹲下来观察时，一场精彩的蚂蚁探索记就这样展开了。<div> 李冠鲁大声的叫着梁宇森：梁宇森！你快过来看，我发现了什么？（李冠鲁在马路牙上看到了蚂蚁）</div><div> 梁宇森：来了，哇！这么多蚂蚁啊！（梁宇森露出了吃惊的表情，并用手去摸蚂蚁，但是蚂蚁爬的很快，梁宇森尝试了两次没有摸到）</div><div> 李冠鲁：这里也有一只。</div><div> 梁宇森：我也发现了许多蚂蚁，在这里，你快看啊！（在马路牙的小缝里有一个蚂蚁洞，周围有许多只忙碌的蚂蚁）</div><div> 在李冠鲁和梁宇森寻找蚂蚁的过程中，其他幼儿也加入到了他们的行列中，寻找起了蚂蚁。</div><div> 一只小小的蚂蚁顿时引起了幼儿浓厚的兴趣。</div></div> 行为解读 通过上述记录可以看出，幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。大自然和生活中真实的事务与现象是幼儿探究和生动内容，激发幼儿探究兴趣，体验探究的过程就是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。 寻找蚂蚁 2020年6月19日上午11：45 <div> 看到小伙伴们在找寻蚂蚁，张俊洋也认认真真的观察着周围的环境，找寻她的第一只蚂蚁。找的过程中，她没有跟随李冠鲁找到蚂蚁的地方寻找，而是在植物上看来看去。（张俊洋弯着腰，眼睛瞪得大大的，生怕漏掉一只蚂蚁。）<div> 张俊洋：于靖凯，我在冬青上找到蚂蚁了。（从张俊洋的声音中，就能感觉到她找到第一只蚂蚁时的心情，开心和快乐）<div> 于靖凯：我看看来。</div><div> 张俊洋：在这里。（用手指着冬青上爬着的蚂蚁）</div><div> 张俊洋：它要逃走了，你看到了吗？就是这里啊！（由于蚂蚁是活动着的，所以于靖凯在看的时候没有第一时间看到，张俊洋这时的语气是着急的，她担心于靖凯没有看到蚂蚁就逃走了，所以一直在强调在这里！在这里！）</div><div> 于靖凯：看到了，是这个吗？</div></div><div> 张俊洋：对！就是这个，冬青上也有蚂蚁来。</div><div> 于靖凯：蚂蚁都爬到冬青上了，不知道哪里还有蚂蚁？</div><div> 张俊洋：我们一起去找一找吧！</div><div> 张俊洋和于靖凯一起去其他的地方找蚂蚁，但是在寻找的过程中，于靖凯被其他的声音给吸引走了，张俊洋又找到了另一个小伙伴毛健浩，他们一起去寻找蚂蚁。</div><div> 虽然张俊洋和其他的小伙伴都在兴致勃勃的寻找着蚂蚁，但是到了我们该睡午觉的时间了，于是我和孩子们说好，下午的时候我们再出来寻找蚂蚁。</div><div> </div></div> 行为解读 从他们之间的表现可以看出，“别人对自己说话是能注意听并作出回应”（语言目标：认真听并能听懂常用语言），“愿意与他人交谈”（语言目标：愿意讲话并能清楚表达），“喜欢和小朋友一起游戏”（社会目标：愿意与人交往），“活动时愿意接受同伴的意见和建议”（社会目标：能与同伴友好相处）。 蚂蚁上树 2020年6月19日下午3:20<div> 虽然隔了一个中午的休息时间，但是张俊洋心里惦记着的找蚂蚁的想法一直都在，这不我们下午户外活动刚出来，她就跑来跑去寻找起了蚂蚁。</div><div> 张俊洋：树上有很多只蚂蚁，我发现了！（在找寻蚂蚁中，她在树上看到了蚂蚁）<br> 毛健浩：就是这里，我也发现了，在树上。<div> 张俊洋：蚂蚁怎样爬到树上了，它不会掉下来吗？（看到在树上的蚂蚁，张俊洋产生了困惑）</div><div> 在他们傍边的王俊豪听见了他们的疑惑，仔细看了看树上的蚂蚁说到：我奶奶说，蚂蚁上树就是搬家，蚂蚁要把家搬到树上去。</div><div> 张俊洋：哦！原来是蚂蚁搬家啊？但是蚂蚁为什么要把家搬到树上去，在自己的家里多好啊！我就喜欢我自己的家，不要搬去其他的地方。</div><div> 这是张俊洋和毛健浩看到我在给他们拍照，于是走到我的身边，问我：老师，为什么蚂蚁要把家搬到树上去啊？</div><div> 于是我回答到：在阴雨到来之前，地面湿度增大，蚁洞也湿闷难受， 于是，蚂蚁从地面往树上搬，找寻新的住所。你们现在看到蚂蚁爬到树上来了，说明要？</div><div> 张俊洋高兴的回答：说明要下雨了！</div><div> 教师：答对了！所以还有一句谚语“蚂蚁上树，满天风雨”，当你以后看到蚂蚁大量的爬到树上的时候，说明要下雨了，这时我们就要抓紧时间回家了，以免被雨水淋到。 </div><div> 王俊豪：老师，我还知道燕子低飞也要下雨呢？</div><div> 听到王俊豪的这一句话，张俊洋也说：如果看到蛇在马路上爬来爬去，也说明要下雨了。<br> </div></div> 行为解读 幼儿对蚂蚁在哪里产生的“好奇”，表明幼儿喜欢接触大自然和新鲜事物，喜欢到户外游戏，到大自然中去，并常常被周围的事物感兴趣，驻足观看。张俊洋不断提出的问题，表明这个年龄段的幼儿“好问”，常常对自己接触和观察到的事物和现象提出有关的问题，这些问题正是“适宜的探索问题”的来源。 家长助力 2020年6月19日晚上<div> 放学后，幼儿的兴趣的依然很高，在家里寻找起了蚂蚁！家长也投入到了其中，给幼儿查找关于蚂蚁的知识，还把幼儿探索蚂蚁的精彩瞬间分享给其他小伙伴。</div> 从家长和幼儿的互动表现来看，我们班的家长尊重幼儿的兴趣，没有干涉幼儿的探索过程，而是配合幼儿一起来探究蚂蚁的秘密，在遇到问题时，没有直接给出答案，而是先让幼儿自己去数一数，蚂蚁有几条腿，在幼儿遇到困难时，再一起想办法解决，真正起到了家长助力的作用。 认识蚂蚁 2020年6月20日上午9:30<div> 根据幼儿的学习兴趣，一节《认识蚂蚁》主题活动生成了，活动中带领幼儿一起走进蚂蚁的世界，让幼儿认识蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性以及蚂蚁的外形特征等方面的知识。也通过各种形式让幼儿与蚂蚁有更直接、更亲密的接触，帮助幼儿更直观、更生动地认知蚂蚁。</div> 活动反思：整个活动依据幼儿的认知规律和年龄特点，根据幼儿的兴趣，充分利用自然资源优势开展活动，教学过程中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，培养幼儿观察蚂蚁的能力。通过让幼儿看、说、想，培养了幼儿的动眼、动口、动手的能力。运用直观、形象的课件演示，帮助幼儿了解了蚂蚁的习性及蚂蚁的种类。在描述蚂蚁特征时，幼儿不会用连贯的语句说下来，或者说不清楚，在这一方面要多培养幼儿的口语表达能力。 探秘蚁洞 2020年6月20日上午11:40<div> 午饭后散步，幼儿三五成群的又在教学楼周围观察起了蚂蚁。这次幼儿又会有什么新发现。<div> 耿子涵：我发现蚂蚁洞了。<div> 李雨涵：我发现第二个蚂蚁洞了。老师，这个蚂蚁洞好小哦！</div><div> 耿子涵：这是我发现的蚂蚁洞。</div><div> 李雨涵：老师，这个蚂蚁洞好小哦！</div><div> 耿子涵：乖乖嘛！快回家。</div><div> 李雨涵：你干啥呢？蚂蚁要回家了。</div><div> 耿子涵：我们给蚂蚁造个花园吧！</div><div> 李雨涵：老师，我们可以给蚂蚁造个花园吗？</div><div> 教师：可以啊，你们可以给蚂蚁设计一个漂亮的花园洋房，让蚂蚁在里面快乐的游玩。 </div></div></div> 幼儿有了新的兴趣点后，在大自然中寻找自己需要的材料，开始给蚂蚁设计起了房子。 行为解读 在设计蚂蚁的房子时，幼儿根据自己原有的经验，大胆的进行想象，在动手探究的过程中，幼儿的好奇心得到满足。自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的，对这些事物的探索激发了幼儿亲近自然、喜欢探究的热情。 在幼儿给蚂蚁设计房子时，李雨涵一直在重复那句话：蚂蚁的洞怎么这么小啊，我们要给它设计一个大房子。根据幼儿的困惑，搜集了关于蚁洞的小百科，与幼儿一起探索蚂蚁洞的秘密。 蚁巢的样子 幼儿给蚂蚁设计的大房子 在认识蚁洞的过程中，于靖凯问了我一句：老师，小蚂蚁是怎样挖洞啊？这一问把我给难住了，我还真不知道蚂蚁是怎样挖洞的。于是我和幼儿展开了大胆的猜测。<div> 于靖凯：小蚂蚁是用脚挖的洞。<br> 李冠鲁：小蚂蚁是用手挖的洞。<br> 段俞妃：它用头挖的洞。<br> 张俊洋：我说它是用肚子挖的洞。<br> 李林轩：不对，我觉得小蚂蚁是用头挖的洞。<br> 最后我和幼儿一起上网查找资料，知道了小蚂蚁是用头部钳形的牙齿挖的洞。</div><div> </div> 行为解读 在上述猜想过程中，幼儿都能踊跃的进行表述，面对问题时积极的思考，并表达自己的观点，在陈述猜想和与同伴的交流过程中，探索到了蚂蚁挖洞的秘密。 2020年6月20日下午2:50<div> 石睿琪：老师，小蚂蚁的牙齿除了挖洞还可以吃饭呢。<br> 听到琪琪的话，我忽然想到一本关于小蚂蚁吃东西的绘本《蚂蚁和西瓜》，于是蚂蚁和西瓜的旅行就这样开始了。</div> 视频来源——好看视频 <p> 在《蚂蚁与西瓜》的故事结尾，留了一个畅想的结局，蚂蚁与西瓜还会有那些有趣的事情呢？幼儿发挥自己的想象，用画笔开始了蚂蚁与西瓜的奇妙之旅。</p> 行为解读 在幼儿的绘画中，可以看出幼儿把畅想绘画时，把西瓜或蚂蚁画的大大的，占据画面大部分的画面，而其他诸如房子、树等被画的小小的，并居于画面一角，这就是他们认识事物时最深的直觉印象。幼儿就是这样，无论艺术感受还是艺术表现，经常对对象不加过多的分析和综合，而凭借第一印象与直觉反应，直接以清新、强烈、活跃的感觉来做描述与判断。在幼儿的眼里，事物都是具体的、生动的、有趣的，充满了生命力的。 创想蚂蚁 2020年6月21日上午9:30<div> 幼儿了解了蚁洞的秘密后，觉得非常的惊奇，原来在小小的蚁洞下面还有这么一番景色。宋雨洋是我们班最喜欢画画的小女孩，讲解了蚁洞后，她一直看着图片像是在思考什么，于是我问她：洋洋，你在想什么呢？宋雨洋：老师，我也想变成蚂蚁，到蚁洞里看看。听到洋洋的话，我回答到：如果可以，我也想变成一只蚂蚁呢？洋洋一下子笑了：老师，你也在想入非非啊！哈哈。洋洋：老师，我们一起画画吧，把蚁洞画成自己。教师：啊！自己，是你自己设计蚁洞吧！我反问洋洋。洋洋：嗯，嗯。</div> 根据幼儿的兴趣，一节《创意想象画——蚂蚁》活动生成了，幼儿画出了各种各样的蚂蚁、蚁洞等，每一幅作品都是一个故事，让我们一起走进幼儿的作品展，来分享他们的创想。 行为解读 通过观看幼儿的作品，可以看出线条的运用越来越流畅，涂色越来越均匀，而且轮廓的比例、画面大小的比例把握的很好，颜色的运用也很到位，幼儿的艺术表现形式逐渐趋于成熟。 蚂蚁游戏 <p> 2020年6月21日下午3:00</p><p> 下午户外活动时，李冠鲁看到操场上爬的蚂蚁，居然学起了蚂蚁的样子，手、脚一起着地在操场上爬来爬去，其他伙伴看到了，也投入到其中，看到幼儿有了新的玩法，我给他们找来了许多辅助材料，幼儿的一场蚂蚁游戏就这样开始了。</p> 蚂蚁找家 蚂蚁传递信息——找到新家 <p> 在幼儿玩蚂蚁游戏时，段俞妃把食物（沙包）放在了肚子里，说：我是蚁后，要生宝宝了。</p> 开心的蚁后 辅助材料里面有几块多变彩布，郭铭恬、张锐萱、杨睿捷把它们举了起来，之前她们的谈话内容没有收集到，只是看到她们玩时，我问她们：你们这是在干什么啊？郭铭恬说：我们在运馅饼啊，这可是我们的食物啊！原来是在运馅饼啊！ 行为解读 通过观察幼儿的户外活动，可以看出幼儿具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。从双手双脚爬行到添加辅助材料爬行，身体动作协调和灵敏反应很好，除了身体各部位的协调，还有手眼的协调，以及与同伴的相互合作。 分析评价 通过观察幼儿的“蚂蚁探索记”，可以发现幼儿的学习，无论是内容还是方式，都有自己的独特之处，幼儿的学习内容也是广泛的，包括与人的交往、和同伴一起玩，看蚂蚁、学蚂蚁等，幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”“玩中学”“生活中学”，不断积累经验，逐步的建构自己的理解与认识。正如日本幼教专家本吉圆子所说的那样：孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的，孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触使身心和头脑运作起来。孩子非常热心于游戏，正因为孩子有这样的热情，才会从游戏中得到成长，他们并不只是单纯的玩着高兴，而是专注的投入到一件事中，只有这样的投入才会产生让孩子震撼的感动和喜悦。<div><br></div> 教育建议 1.作为教师，我们要支持幼儿的提问，耐心、认真倾听幼儿的提问，记录下幼儿提出的问题，通过后期的筛选和判断，引导幼儿用适宜的方法解决问题，寻找答案。“刨根问底”是幼儿积极主动的探索倾向表现，在5-6岁时比较明显，因此，教师要给予支持和鼓励，并创造条件支持幼儿自发的目标达成。 <div> 2.通过观察发现幼儿的精力是很旺盛的，因此最好采取探究式的学习方式。而且幼儿的心理很活跃，能够很容易地寻找出自己感兴趣的事情，并能够隔天完成任务，作决定也不像以前那么快了，需要更多的思考——这就显示出幼儿在权衡多种可能性方面更趋向成熟。在进行活动时，我们要考虑幼儿的特点，根据幼儿的发展规律制定观察目的，而不是盲目的进行观察。<div> 3.游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。</div><div> 4.珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。</div><div> 5.幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充满爱和尊重的、富有理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏中快乐的动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造，是保证幼儿学习的最好条件。</div></div> 蚂蚁小百科 蚂蚁是一种昆虫，别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂，属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。