紧扣“互联网+教育”时代脉搏 推进创新素养教育遍地开花

木易杨

随着现代信息技术的迅速发展和广泛应用，新的教育技术手段在不断的涌现，学校教育环境和教育模式也在不断发生变化。过去的教育是“一间教室”+“一位教师”+“一群学生”，而在“互联网+教育”时代的教育，是一个客户端+一张网+很多学生+无限学校+“任你挑”，这样的冲击极大地释放着生产力，推动着教育的发展和进步。尤其是大数据、物联网、云计算和移动互联网等新一代信息技术的发展及应用，为学校打造信息化、智能化的学习环境提供了先进的技术条件。所以传统教育方式必然会发生变化，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。

自2018年，宁夏成为全国“互联网+教育”示范区以来，自治区教育厅也分层次分类别在各个学段推进“互联网+”的多元应用，引领教育教学的改革创新，促进现代信息技术与创新素养教育深度融合。而基础教育阶段是人生中创新素养形成的关键时期，这就要求我们在这一阶段高度重视并大力发展创新素养教育。为促进“互联网+学科创新素养教育”的深入开展，逐步建立以学生发展为本的新型教学关系，推进教学方式、学生学习方式变革，引发教师由关注课堂教学到关注学生个性发展，关注课堂教学到关注信息技术与课堂教学深度融合，稳步提升教师专业素养，激发学生创新活力，提高教育教学质量，丰富学校教科研活动形式。学校以信息化引领教育现代化,以全面提高教育教学为出发点，以全面提升教师信息技术与课堂教学深度融合为切入口，以人工智能助推教师专业发展为契机，扎实开展“互联网+教育”各项工作，助力“互联网+教育”和创新素养教育深入融合。

一.城关三小“互联网+教育”项目建设情况

智慧阅读教室

　　读书，是伴随人的一生进步的阶梯，对于青少年尤其如此。随着“部编”教材的推出，以及新高考改革的逐步推进，对学生的课外阅读量和阅读能力都有了更高的要求。“智慧阅读”项目的建设：一是提升学生的阅读能力和阅读习惯，使学生终生受益；二是提升学科核心素养、语文素养、阅读素养，近而提升学生综合素养；三是通过阅读平台，形成教师、学生、家长三方联动，共同营造书香校园、书香家庭的整体阅读环境。四是形成可视化阅读数据和报表，给予学校、教师管理决策参考，给予学生个性化的阅读、学习指导。

学生创客空间

　　作为一种新型的教育形态，创客教育秉承“开放创新、探究体验”的教育理念。以“创造中学”为主要学习方式，以培养创新人才为核心目标。创客空间的建设，将是学校进行素质教育、创新教育，开展第二课堂的重要基地，同时满足了学生参加大型机器人、科技创新竞赛的训练需求。创客室将培养学生人工智能素养渗透在每个项目中，学生通过课程的学习，能够了解和掌握结构、机械、电子、机器人和创新发明的知识。立足实践、注重创造，为学生搭建一个实践、创造、探究、展示自我的平台。

AR科学实验室

　　小学科学课是一门基础性、实践性、综合性的课程，对学生科学素养、创新素养的形成具有十分重要的作用。传统科学课存在着教学无实感、教具更新慢等问题，影响教学效果。而AR科学实验室的建设利用虚拟现实技术丰富教学内容，将技术训练搬到课堂中进行。可恰如其分的演示一些复杂的、抽象的、不宜直接观察的自然过程和现象，全方位、多角度的展示教学内容。使抽象的学习内容变的形象化、微观的学习内容变得可视化、复杂的学习内容变得简单化。从而大大提升了教师的教学效果，激发了学生的学习兴趣，引导了学生的创新意识和创新思维，培养了学生自主学习和自主探究的能力。

智能电子班牌

　　在校园数字化建设推动下,为了给学生营造一个良好的学习环境,更便捷的发布校园信息、宣传校园文化,我校规划在教室门口布置多媒体交互终端—智慧班牌,做为信息发布、文化展示和查询终端，通过建设智慧交互终端系统，完善数字校园建设，实现校内班班之间的资源共享，丰富教育资源内容。

智慧纸笔课堂

　　在传统的课堂教学中，一个老师面对全班几十个学生，课堂练习、授课信息的反馈收集均需通过“逐个问询”等方式获取。“智慧纸笔互动课堂”能够让课堂数据透明化，真正能够实现 “大规模因材施教”， 通过“手写笔+手写板”构建的纸笔课堂环境，在保留学生纸笔作答习惯的基础上，老师可以实时查看学生随堂答题的结果，精准分析全班的学习情况，进行有针对性的讲解和分层辅导。学校建成拥有六个教学班，每班56部纸笔互动课堂教学系统的规模，为课堂实现个性化的教学提供有力支撑。

智慧书法教室

　　书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容。近年来，我校的书法工作坊开展的有声有色，目前已申报全区书法艺术工作坊。随着科技的进步和技术的革新，传统的书法教学已经很难满足书法教学的需求。“智慧书法”教室的建设将智能硬件、数字交互等新技术与传统书法相结合，实现了书法大家走进课堂“一对一”的教学效果，同时实现了专家的在线课堂、学生在线反馈、实时互动、在线答疑、云计算、大数据分析，打破了书法教学的难点和瓶颈问题。实现了统一授课与自主学习相结合，大大提高书法教学效果，进一步推进书法教育在多元文化环境中的传承和发展。

二、推进“互联网+教育”和创新素养教育深度融合。

　　（一）运用人工智能、思维导图撬动课堂变革，助推教师专业发展。

学校以“互联网+教学”“互联网+教研”为抓手，以课堂教学为主阵地，推进“互联网+思维导图”撬动课堂变革落地开花，创新“思维导图+教学”“思维导图+教研”“思维导图+学生学习”等有效操作方法。一是培养“种子”教师，建立校级思维导图运用“能量库”。将思维导图融入“互联网+教学”“互联网+教研”，提高师生思维品质，将思维导图融入课堂教学、工作、学习中；二是开展师生思维导图研讨、竞赛活动、经验分享、案例征集等活动。创新“思维导图”新模式，提炼校本特色，形成可推广典型案例经验。充分利用“互联网+教育”优势，深化课堂改革。加强“互联网+创新素养教育”在线教学的研讨，总结可复制、可推广的信息化典型案例。依托教育云平台，发挥“教学助手”互动课堂、作业盒子、洋葱数学、“出口成章”APP功能，通过“互联网+教育”专项教师跟进培训引导、课堂示范引领、考核强化激励，推动“互联网+教育”课堂的重建与创新，形成信息化教学常态化、长效化。

　　依托国家教育资源网及宁夏教育资源公共服务平台，将丰富优质的教学资源和多样的教学应用引入教学课堂，实现了师生“一人一空间，人人用空间”，使空间成为师生教育信息化应用的主要入口。学校倡导教师“课堂用”“备课用”“经常用”，将教师利用空间开展教学纳入岗位考核中，教师上传资源周周排名在前，信息化教学常态已初步形成。在课堂教学中，教师熟练的运用教学助手，使丰富的教育资源在课堂教学中充分发挥应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，引导学生积极参与到教学中，大大提高了学生的学习积极性。课下，教师利用“云校家”、“作业盒子”、“洋葱数学”布置作业，让学生也享受到互联网带来的便捷。学校积极实施优课资源共享计划，研究探索互联网背景下优质资源共享机制，构建“互联网+教研”的区域教研共同体，创新教研共同体活动内容和形式，通过校级名师网络课堂与与高庄中心学校、宝丰中心学校，灵沙中心学校、灵沙九年制学校、黄渠桥中心小学合作体学校形成教研互动、资源共享，实现“城乡共享课堂”、课例、课件、案例等教学资源的融通共享。丰富了课堂教学内容，优化了教学方法，极大地激发了学生学习的兴趣，促进了学生的自主发展。

　　（二）发挥“互联网+教育”优势，助力“空中课堂”在线教学。

　　疫情期间，为确保疫情防控与教育教学两不误、两手抓、两促进，我校积极运用“互联网+教育”成果，以组织学生收看区“空中课堂”、县“在线直播”教学为主线，以“班级直播课堂”为辅助线，三线并行，架起教师与学生的连心线，有效提高学生“空中课堂”学习效率。一是做好宣传和摸底工作，利用学校公众号、班级微信群、班级QQ群宣传区、县“空中课堂”精神，指导家长做好孩子收看“空中课堂”的准备工作，学校老师和班主任利用微信、QQ、电话等形式对每一位学生学习情况三次摸底，对父母冲锋疫情防控一线、父母复工复产家中无人监控的孩子予以特殊的关爱，通过教师网络送教解决六名学生因身处外地无法收看“空中课堂”的困难，实现学生100%收看目标；二是强化责任，抓好落实。学校制定“空中课堂”实施方案、考核制度，明确学校各职能部门职责，细化班级课表，发挥每位教师特点，全员投入“空中课堂”教学。充分利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，指导学生学习“四结合”：线上讲授与线下自学相结合、集中答疑与个别辅导相结合、课内学习与课外研读相结合、学科知识与卫生防疫相结合。学校信息中心跟进教师培训，指导教师借助各种平台、软件开展在线教学，教师熟练应用微信直播、利用腾讯视频会议、钉钉软件、进行在线教学、辅导，答疑，讲解习题及《学习之友》，语数教师利用云校家“在线检测”“课前导学”、“出口成章”APP、作业盒子布置作业及批改，英语教师利用微信小程序“新标准英语点读”指导朗读、“天音学堂”APP进行听力训练、“一起学习”APP进行在线检测，“双师英语”每周进行线上练习推送。音体美、综合组教师利用微课视频+语音（文字）在班级群进行特色课程指导，五育并举，空中课堂全面开花；三是开展线上教研活动，助力“空中课堂”。各教研组通过视频、微信语音、文字交流的形式，开展线上“空中课堂”研讨，分享成功经验，寻求家校管育的好办法、好点子，开展线上教材研读、集体备课、教学观摩等，群策群力提高“空中课堂”质量；四是强化教学激励反馈。学校推行学生收看“空中课堂”每日一统计，每周“空中课堂”工作一小结，教师辅导、作业批改每周一考核，及时公布教师群，表扬优秀，激励后进；五是家校携手，共管共育。通过线上家长会，反馈“空中课堂”优缺点，分享家长监管好做法，提高家长监管意识，实现家校育人最优化。

三、利用“3451春雅德育”工程实施的主渠道，全面培养学生创新素养。

　　学校精心打造了艺术类、文学类、体育类、科技类、实践类五大类43个社团，精心策划体育节、艺术节、读书节、社团节等活动，“五育并举”培育学生创新人格、创新思维和实践能力，丰富“书香校园”内容。太极拳、啦啦操、轮滑、田径、合唱、舞蹈、器乐、亲子诵读、朗诵等社团在各级各类比赛中均取得优异成绩，“科技社团”荣获国家级一等奖；“书法社团”美育案例国家级二等奖；“轮滑社团”“西北青少年速度滑冰”全能第二、第三名、全运会第五名，市级冰雪运动会第一名；“太极拳社团”市级一等奖；“合唱社团”县级一等奖；“乒乓球社团”县级第一名......得到家长好评，社会认可。

轮滑社团 科技社团

　　面对这样一个崭新的教育时代，对教师的要求必须是要有学习意识、创新意识与综合运用知识信息的能力。跟上时代发展的脚步，主动学习“互联网+教育”技术手段，充分利用好互联网，让自己的教学更上一层楼。近年来，学校组织骨干教师分批次参加国家、自治区、石嘴山市、以及平罗县的各级各类培训。我校自己也积极利用互联网组织开展“思维导图撬动课堂变革”校内培训及教学研讨交流，加快推进的步伐。整理现有教学资源，拓展资源来源渠道，满足教师课堂需求，全面提升教师信息化教育教学能力、培养教师信息化运用科研能力。全体教师能充分利用信息化手段进行电子集体备课，并积极利用信息化手段开展网络环境下的教学，充分发挥名师网络工作室的引领示范作用。

　　有了实践经验，才会形成理论：杨少平、曲娟、杨晓雯三位老师的“互联网环境下的多媒体课例”荣获部级三等奖。龚颖老师的《“互联网+教育”背景下小学英语教学中智能技术的应用》选入石嘴山市“互联网+教育”暨人工智能助推教师队伍建设行动试点工作案例集。在全国信息技术创新与实践大赛中荣获一等奖1个，三等奖2个；在全国机器人大赛中荣国银奖，在全区青少年科技创新暨机器人大赛中荣获一等奖1个，二等奖三个；全区教育教学信息化比赛中，崔爱萍、徐娜老师荣获微课比赛三等奖，学生电脑制作作品荣获一等奖1件，二等奖11件，三等奖9件。首届石嘴山市“创新素养教育成果”比赛中，龚颖、贾慧玲等9位老师的创新素养教育案例获奖，11位学生的创新素养小论文、小制作、小发明获奖。

　　互联网+时代改变了我们的生活，《教育信息化“十三五”发展规划》和《教育信息化2.0行动计划》为教育实现“人人皆学、处处能学、时时可学”，提供了方向和目标。作为教师，必须要树立终身学习的信念，迎合时代发展的需求，同时，这也是“互联网+教育”背景下促进教育发展的根本途径。面对这个日新月异的时代，让我们大胆的张开双臂，在不断的学习、探索、实践中迎接一个又一个新的挑战，砥砺奋进、不负韶华。