三亚市实验语文教研组活动

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一花独放不是春，百花齐放春满院。2020年6月23日，三亚市实验小学语文组第10周的教研活动依然如火如荼地开展着。本周，针对各年级的特点与工作安排，实行分散教研。各年级教研组齐心协力，共同对本年级存在情况与任务进行研讨。 三亚市实验小学年级集体备课集备时间：2020年6月23日集备年级及学科：一年级语文集备人员：高莉、陈宗景、何妹、杨燕、蔡山菊、罗成妹、许先娇集备主题：进行统编版一年级语文下册第六单元的教材研习。 高莉：本单元围绕“夏天”这个主题来编排，色彩明亮，每个事物都很贴近学生生活，如“荷叶、青蛙、鱼儿、蚂蚁……”，让学生喜闻乐见，充满乐趣，主动联系生活，理解词语。陈宗景：教材中的插图，是一种无声对话的形式，可以将文本的内容利用插图表现出来，结合插图，联系生活，理解词语。何妹:第六单元的“古诗两首”让学生有了古诗也可以表达相同的主题的观念，让学生从学习单票古诗到学习多篇，更启发学生对传统文化的喜爱之情。由此激发学生主动联系生活去理解古诗词语及意思。杨燕：《要下雨了》一课的第三自然段：“小鱼说：＇要下雨了，水里闷得很，我们到水面上透透气＇”。罗成妹：运用换词法理解词语。汉语中的词汇是非常丰富的，有些词语用意思相近的词语来代替，如“有空”可用“有时间”。蔡山菊：动作演示识记。联系生活，通过动作演示的方式识记并理解字义。如“摇”可以让学生用手掌当作床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。许先娇：利用偏旁归类，再联系生活理解词。如“潮湿”关注偏旁三点水，与水有关，再引导学生联系生活中潮湿天气的具体现象——玻璃上的水汽、地面的湿滑等等，进一步理解词语的意思。 三亚市实验小学年级集体备课集备时间：2020年6月23日集备年级及学科：二年级语文集备人员：吴尚徽、林燕、陈小丽、丘晓燕、王丽丽、王幸子、张慧冲 吴尚徽：指导学生提取重要信息，了解课文内容，可以借助圈点划线的方式进行指导。林燕：注重识字教学在教学中，分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学主汉字的方法，做到举一反三，逐步完成识字能力。陈小丽：指导学生的个性化阅读, 在教字过程中军以教材为依托并结合学生的生活实际，充分展开状对话。培养学生探究性阅陵和创造性阅读。丘晓燕:提高语文素养，提高语文基础知识的积累，丰富学生的阅读能力口语、交际能力和写作能力王丽丽: 教学中要打破传统的串明,满堂灌避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟.王幸子.《雷雨》可以采用画画的形式展示自己对课文的理解。“要是你在那外迷了路》教学时，不必太过强调课文的意思是否理解。张慧冲：这几篇理文是围先自然现象神奇大空编排。内容十分丰富。语文园地也有七个部分，目的在于导学生学习基础知识，丰富学生得语文积累，培养学生阅读能力，口语交际能力和习作能力。 三亚市实验小学年级集体备课集备时间：2020年6月23日集备年级及学科：四年级语文集备人员：周芳芳、卢玉、周永妹、郑永泽、陈环 周芳芳：《文言文二则》选编了关于车胤和李白的故事。在教学时应明确两个故事所展示的精神，引导学生懂得故事背后蕴含的道理。卢玉：在教学《囊萤夜读》时，可以指导学生朗读，以朗读作为本课的教学重点，再引导学生读懂每句话的意思。只有每句意思都懂，才能正确断词断句，才能把句子读通顺。郑永泽：文言文对于四年级学生来说还是较难理解的，所以老师的范读很重要，要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。周永妹：两则文言文小故事，语言凝炼、意蕴丰富，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。在教学时，可借助注释理解每句话的意思，正确的了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质。陈环：我认为本课的教学可采用情景感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。让学生反复诵读，在此过程中，引导学生“读思议”相结合，从提出问题到探究问题，最后尝试自己解决问题。 三亚市实验小学年级集体备课集备时间：2020年6月23日集备年级及学科：五年级语文集备人员：张明君、黎政容、陈开丽、郭泽豪、朱怡静集备主题：请老师们进行统编版五年级语文下册第六单元文言文教材研习。 陈开丽：小学生的好奇心强，初学文言文有着浓厚兴趣。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句以激发他们学习了解文言文的好奇心。毕竟兴趣才是最好的老师。《自相矛盾》同学们都耳熟能详，这些都是学生已具备的认知基础，教学时我们要充分利用学生的感性经历和已具备的知识基础来引导他们进入文言文这一新的学习领域，给予他们一种似曾相识的感觉，以降低其陌生感，消除其畏难情绪。黎政容：在教学文言文《自相矛盾》时，教师要引导学生划分节奏，多读，在读中感悟文章的意思，另外还要引导学生体会文章人物的思维过程。张明君：部编教材文言文教学的常规内容和基本目标是朗读课文，理解大意。陈先云先生也曾说“小学文言文教学要让学生初步感受文言文的语言特色”。所以文言文的朗读按语文要素要求，达到目标即可，教师不要对学生拔高要求。文言文在读通的基础上还要会意，会意在方法上一般可采用“借助注释、结合资料、联系生活实际”，但会意切忌逐词逐句理解，只需理解文言文大意即可。朱怡静：在初读课文时，可先引导学生交流对“自相矛盾”一词的理解，以激发学生学习本文的兴趣；接着引导学生借助注音和注释，读准字音，通读句子，并说一说课文的大致意思。郭泽豪：要重视诵读指导。古人云:“书读百遍，其义自现"。熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字(如古人名、古地名、古官职名、古器物名称)等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后范读一遍全文。要求学生听清句读，只有读清了句读，才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义;反过来也才能读得更准确、更清楚。同时通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。文言文的传统的诵读方法是科学的。它利于知识的积累，利于明白事理，利于语言表达能力和写作水平的提高，从而使学生真正掌握语言的运用能力。 　　 各年级组丰富多彩的教研形式与各具特色的教研内容，既彰显了本年级的特色，也解决了实际问题，搞活了学校的教研。我们相信，日后的教研活动将会更上一层楼！