<p> 临近期末，怎样提高复习的有效性是每个老师深入思考的问题。6月24日下午，我们共同聆听了曹培英教授《特殊时期如何提高小学数学期末复习教学有效性》的专题讲座，曹教授从复习课的意义、复习课的任务、复习课的准备、复习课的教学方法与问题设计、复习课应注意的几个问题等五个方面，通过课本中的范例举一反三，理论联系实际，生动地讲解了提高复习有效性的方法。</p> <p> 复习课教学的任务应是"温故知新、提高能力"。将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，加强理解，融会贯通。在此基础上将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法，这需要教师高度的归纳概括能力和丰富的经验积累。 </p> <p> 备课标、备教材，利用所有课程资料，了解社会热点和时事热点，把握难点、重点、疑点;备学生，了解学生现有的掌握知识情况，寻找切合学生实际和接受能力的背景材料;备过程，教学环节要体现新课程理念，要发挥学生的主动性;备作业，根据学生的特点，分层次布置作业，做到精练精讲。</p> <p> 复习课其实是对已学知识拉网式或地毯式梳理，进行查缺补漏，那么教师首先要备出本节课知识的梳理情况，以表格、树形图等形式列出，以便于在课堂上学生梳理不完整情况下予以补充。</p> <p> 在解答完数学问题之后，教师可以引导学生采用提问题式的反思方法进行数学学习内容的反思，通常采用的问题有：解答这个问题采用的是什么方法？还有没有其他的解题方法？哪种解题方法简洁？解决问题的时候都遇到了哪些困难？通过这次解题，学到了哪些知识，获得了哪些经验？通过引导学生提出问题、解决问题的办法，对培养学生多角度、多侧面和多层次的解题方法以及其他方面的思维都有直接的作用，可以帮助学生形成总结反思的习惯。</p> <p> 小组内的成员向小组反馈出自己仍然疑惑的问题，有小组内其他人帮助解决。教师要结合学生新课学习中疑惑问题、复习中生成的问题。准确的对学生解疑释惑、形成对知识的规律性认识，确保学生获得的知识形成的体系是准确无误的。</p> <p> 《数学课程标准》指出，教学时要让“学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，这里明确指出:验证是数学思维的主要形式之一，也是数学教学的基本要求。教师在教学中应有目的地创设学习环境，让学生有充分验证的空间。创设环境应注重学生渴望探索、迫切需要和思想开放方面的内容，以此来激发学生进行数学验证。</p> <p> 在教学中,教师应该加强对例题、练习题的研究,有目的地选择一些具有多种解答途径或方法的题目。进行讲解或布置给学生完成。在例题讲解的过程中,教师要引导学生从不同角度去思考。探索多种解题途径,并尝试采用多种解法去解答问题,并从中寻求解题规律,以获得“迁移能力”。</p> <p> 上复习课时，老师们都重视讲练结合，重视把知识通过训练转化为能力，充分考虑到学生的发展。①安排做练习时，最好能由浅到深分几个层次推进。②可组织学生进行一些小组竞赛。③一些该让学生记笔记或需记忆的知识，也可安排学生当场记忆。④还可留出一点时间让学生说说自己的困惑，提疑问难。</p> <p> 上复习课时，复习固然要考虑到知识体系的完整性，要考虑学生对各知识点的掌握状况和需要加强的重点所在。在教学中，凡是学生已经懂得或熟悉的，就少讲略讲一些；学生比较不懂的就多讲一些。教学安排要有针对性，确定几个重点进行聚焦式教学，做到统筹兼顾，突出重点，保证确有收效。</p> <p> 总之，复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，要突出知识的整合和应用，杜绝知识罗列式或压缩讲课式复习。要做到知识让学生自主疏理，网络让学生参与构建；应用让学生充分训练，规律让学生探究发现；错误让学生互动争辩，方法让学生感悟提炼。这样才能真正提高复习课的效率。</p>