第三实验小学精细化管理+教学构建培训

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2020年6.15日，为期六天的精细化管理+教学体系构建培训在陵城区第三实验小学举行。为不耽误正常上班时间，老师们利用每天放学时间齐聚报告厅，进行充电。 　　开篇首先吴老师提出了学校中存在的问题----- 教研活动——数量重于质量，形式大于内容，缺少统筹规划，缺失有效监管教研组长和备课组长不如人意，还得求着人家做。 教学常规——备课时眼里只有教材，上课时心里只有自己，作业时眼里只有资料，考试时心里只有分数。 　　这些问题直中要害，吴老师就这些问题思考出解决的办法，并规划考核、教学常规、教研常规以及德育常规四个方面给我们介绍了他们学校的做法。 　　学科发展规划的制定过程，是一条引导全体教师分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、凝聚合力的专业发展有效路径。 学科发展规划有三方面的重要作用，一是使各学科发展有章可循，进退有据，发展有序；二是为老师制定个人专业发展规划，提供了方向；三是学校明确了各学科发展的方向与要求，有利于学校对各学科发展统筹兼顾，并能提供针对性的指导与支持。 　　吴老师说到“教学常规是教学质量的根本保障!”课堂教学常规要求创造性落实教学设计，教学是科学的，灵性的。作为灵性是根据生成加以调整。这需要老师有足够的智慧学科教学与信息技术深度融合:改变课堂教学形式，改变学生学习方式。密切关注学与过程性评价，实行课堂管理首遇负制。 　　作业常规:设计，布置，批改，讲评。布置要有个性化，有考试化；批改有笔批面北，纵批横批。讲评要注意选择课型，注重通式，关注思维。 　　考试常规要求命题，司考，阅卷，分析各环节要求做到位。凡事做细，做到位。 　　他从自身的教学实践出发，从低效课堂的问题与原因分析入手，指出教学目标作为教学核心要素，对教学质量起决定性作用。目标是灵魂，没有清晰的目标就没有明确的依据来处理教材和选择方法，也就没有标准来评价学生到底学到了什么。 　　吴老师认为“教学设计课堂教学课后评价“应保持一致性，也就是所谓“三位一体教学设计”・他认为教学即评价，教学评三位一体，结合成率固的统一体教学评三位一体即有灵动的思维又有居间的发展，内可以透视本质抓住要点，外可以延伸想像，拓展思维，制定出合理有效的课堂目标和教学评价机制。 　　吴老师第三讲的第二个重点是教研常规。 吴老师着重讲解了学期集体备课中的非毕业班学期集体备课方法和毕业班学期集体备课方法。 　　集体备课起着桥梁作用，落实到人。 　　周集体备课，根据作业的精细化管理，做了详细的规定，并不是死板的。 这样一连环的备课，从宏观到微观。层层落实，形成连续。 　　教学常规中另一个重点内容是听评课常规。 　　首先吴老师为我们讲解听评课的途径。如，第一步是课前的关键，寻找研究的问题（确定观察点）。再设计观察量表。设计的标准是内容从浅层次到深层次的研究，抓住核心问题。 还讲到听课老师座位表的安排，精细到标注出临界生是哪些？他们的特长科目和短板科目。教本班的其他科任老师一同参与听课，掌握学生情况。最后，听课老师在学委处签名，以保证听课老师到位的真实性。 第四讲德育常规 吴老师从德育管理的基本思路，自主发展委员会的组织结构，自学会的限时训练管理三部分展开来讲。 　　吴老师学校的德育管理的精细，让我们敬佩。从早读，课间，三操，午自习，晚自习到寝室人员安排，都精准合理。让学生全身心投入学习。自学会干部的人选，检查规定，单独办公室等，让我们看到完全以学生为主，放手让学生去管理学生，去修改规定，去议事开会。 　　六天的培训已结束，每一处教学细节学习，每一个管理方法的习得，这是属于我们的知识盛宴。 因每天培训时间长达一小时左右，学校考虑到老师们身体状况，每天培训前为老师准备了丰盛甜点，供大家享用。这是属于我们的精神力量。 相信老师们在这种双丰收的收获下，定能将教学与管理上的方法运用到我们的教学体系中来。